现代信息技术与小学语文教学深度融合

摘 要：现阶段，我国科技水平得到了飞速的提升，尤其在信息技术方面，诸多新型的信息技术逐渐出现在人们的视野当中，并且得到了社会群众的广泛认可，在各个领域发挥出重要作用。这些技术已经成为人们日常工作生活当中不可或缺的技术，在教育领域也是如此。而目前，我国教育主管部门也在倡导小学各科教师要重视现代信息技术在小学科目教学当中的引入，运用信息技术的优势来提升科目教学成效。在这种大环境下，小学语文教师也必须要重视信息技术的应用。此次研究主要就现代信息技术与小学语文教学的深度融合做简要的分析，目的在于进一步提升小学语文教学的先进性以及实效性。

关键词：现代化 信息技术 小学语文 教学策略 融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.026

从本质上来讲，信息技术与小学语文教学的深度融合主要强调的是，结合小学语文教学特点和课程特点，将现代信息技术与教学过程、学生的学习过程进行深度融合，引导教师和小学生充分运用信息技术的优势功能来完成既定教学目标和学习目标。但是该种融合工作并不只是简单地运用信息化设备，还需要保证教学理念与信息化教学目标相匹配，教学方法符合信息化教学特点，并充分开发信息技术在语文教育领域当中的优势功能。这就需要相关语文教师从探寻问题、解决问题的角度来进行研究。

一、现代信息技术与小学语文教学深度融合的阻碍性问题分析

随着我国小学语文教师对于小学语文教学与现代信息技术的深度融合研究不断深入，经过一段实践深度的调查研究发现，目前信息技术在小学语文教学当中的应用现状并不乐观，其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么必然会导致信息技术的有效应用率较低，无法实现既定融合目标，而小学语文教学质量也无法在信息技术的支持下得到提升。存在于信息技术与小学语文深度融合工作当中的主要问题集中表现在以下几个方面。其一为，小学语文教师的信息素养不高，诸多小学语文教师在课上时常因为自身对于信息化教学设备的操作不当导致课堂教学持续性不高，会中断教学，学生的学习思路也会中断，在这种情况下，信息技术就会起到反作用，降低语文教学成效以及时效性。其二为，没有有效的开发信息技术的优势功能，信息技术有诸多优势功能，如文字、图片、视频随意转化功能，信息交流功能等，但是小学语文教师并没有充分利用这些功能来进行语文教学，从而导致信息技术与小学语文教学的深度融合成效并不显著。其三为，所实施的教学方法与信息化教学特点不相符，诸多教学方法仍然沿用传统的教学方法，在这种情况下，信息技术与小学语文教学的深度融合就变得过于形式化，无法有效发挥出信息技术在小学语文教学当中的优势作用。

二、现代信息技术与小学语文教学深度融合有效实现路径分析

1.注重小学语文教师专业教学能力的提升

小学语文教师属于各项信息技术应用工作的第一执行者，同时也是语文教学创新工作计划实施的主要工作人员，在这种情况下，可以说小学语文教学与现代信息技术融合期间所需要做好的第一项保障性工作就是要保证小学语文教师的信息素养较高，不断提升其专业教学能力。为了能够有效保证小学语文教师团队的基础信息素养较高，首先，小学语文教师自身必须要树立起信息化教学意识，积极主动地分析信息技术在小学语文教学当中的应用成效，同时还要依照信息技术与小学语文教学的融合需求来进行自我专业教学能力的训练，努力学习一些信息化教学设备应用技巧，同时还要明确各类设备的特点及功能性，保证自身的能力能够支撑信息技术在小学语文课堂当中的应用工作。其次，小学语文教师还需要从教学理念方面着手进行自我提升，明确信息技术与小学语文教学的深度融合目的在于提升教学的开放性以及学生学习的自由性，在课上要强化学生的自主学习力度，给予学生自主学习权力，凸显出其主体地位，满足信息技术应用工作的需求，提升信息技术与小学语文教学的融合的深度。最后，小学教育机构负责人需要大力引进先进的信息化教学设备，同时还要强化对于教师的培训，定期培训语文教师的信息技术掌握能力以及信息化教学理念，保证小学语文教师自身的信息素养能够做到与时俱进地提升，满足现代化信息技术与小学语文深度融合工作的需求。另外，教师还要定期进行自我反思，总结信息化教学经验，从而保证找到最适合的信息化教学方法。

2.注重信息化教学模式的有效应用

随着信息技术在教育教学领域的广泛普及，逐渐衍生出了诸多信息化教学模式，这些教学模式都是教育教学与信息技术深度融合的衍生物，可以有效应用到信息化教学与小学语文教学深度融合的工作当中。因此，小学语文教师需要重点研究信息化教学模式在小学语文教学当中的应用工作。为此，首先，小学语文教师需要运用微课教学模式，结合小学语文教学内容制作出与之相应的短视频，值得注意的是小学语文教师需要保证教学短视频的精简性，使之在短时间内包含大量的重点信息。例如，小学语文教師在讲解《美丽的小兴安岭》这一课时的过程当中，小学语文教师可以搜集一些小兴安岭的视频将其作为背景，导入教师教学的旁白，具体阐述文章的重点语段以及语句的优美之处，让学生通过观看视频进行课前预习以及课后复习。其次，小学语文教师需要落实翻转课堂教学模式，该种教学模式主要强调的是给予学生充足的自主学习时间，让学生自由安排课上课下学习时间，教师将教材当中的内容制作成不同形式的教学资源，发布到翻转教学平台当中，让学生自主选择需要学习的内容以及学习时间，充分体现出学生的主体地位，保证每一位学生能够直观感知到信息技术在小学语文教学当中的应用重要性。但是教师在实践应用信息技术期间，不得忽视课堂教学趣味性的提升，学生的学习兴趣是驱使学生高效学习的主要驱动力。例如，教师在讲解《富饶的西沙群岛》期间，教师可以让学生借助家里的设备搜集关于西沙群岛的图片，但是要保证图片与文章当中所描述的相一致，将其作为一种课后作业布置下去，降低学生的学习负担与压力，进而不断提升信息技术与小学语文教学深度融合的成效。

3.注重信息技术优势功能的开发应用

信息技术之所以被倡导应用到小学语文教学当中，主要就是因为其诸多优势功能可以提升小学语文教学的成效，并且对于促进教育事业的发展也有着帮助。因此，小学语文教师需要重点开发并应用信息技术的优势功能。首先，小学语文教师需要开发信息技术的信息交流功能，与学生家长建立起坚实的沟通合作关系，对小学生家长进行家庭教育指导，帮助学生家长作好家庭教育工作，互相交流学生在校期间以及在家里时的表现，从而保证教学计划制定的精准性和有效性，真正意义上实现家校共育，提升小学语文教学成效。其次，小学语文教师需要开发并应用信息技术的影、音、文字综合展示功能，教师可以将一个知识点通过不同的形式展现给学生，并结合学生的学习特点帮助学生构建出符合其学习特点和学习需求的知识体系，同时还可以帮助学生制作解决问题的思维导图，让学生形成制作思维导图的良好学习习惯，这样将可以极大地丰富学生的学习感官体验，驱使学生主动进行语文知识的学习。最后，小学语文教师需要开发并应用信息化教学资源平台。在信息化教学平台当中有诸多教学资源，这些教学资源也包含一些扩展性知识，教师需要筛选出一些有价值的资源展示给学生，实现教材的多元化应用以及对于学生的扩展性教学目标，从而提升学生的学习成效以及信息素养，使其树立起信息意识，明确信息技术这一学习工具的应用重要性。

综上所述，现阶段，各个地区的小学教育机构都在有效地引入信息化教学设备，由此可以看出信息技术与科目教学的深度融合已经成为教育事业的必然发展趋势，小学语文教学也不例外，也需要与信息技术进行深度融合。而该项融合工作需要教学方法同步变革。因此，小学语文教师需要重点分析信息技术与小学语文教学深度融合的有效实现路径，进而保证语文教学质量。

参考文献：

[1] 卜师文《融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究》，《中国校外教育》2020年第1期。

[2] 谭爽《分析小学语文教学中与信息技术的有效融合》，《學周刊》2020年第6期。

[3] 李淑琴《信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索》，《名师在线》2019年第33期。

[4] 吴尕智吉《小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践》，《课程教育研究》2020年18期。

[5] 税红艳《浅谈小学语文教学中信息技术应用存在的问题及其解决措施》，《课程教育研究》2020年10期。

（马玉梅，1979年7月14日生，女，甘肃省康乐县人，本科学历，一级教师，主要研究方向：小学语文教学）