快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

周国安

摘 要：提高小学语文教学的质量，在小学语文课堂教学体现教学活动的人文性，达到立德树人的教育目标，还要采用快乐教学的方式，以趣味性的方式促进学生主动投入语文学习实践活动，激发学生的语文学习主动性，提高小学语文教学互动性，达到高质量开展语文教学的目标。

关键词：小学语文 快乐教学 优化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.032

快乐语文教学的核心在于激发学生的语文学习主动性，优化学生参与语文学习实践的体验，调动学生的语文学习主动性，给学生设置良好的語文学习情境，消除学生参与语文学习的畏难情绪，促进学生以正确的方式学习语文知识，让学生在语文学习中获得自信和自主探究能力。

一、小学语文教学融入快乐理念的重要性

1.提高语文课堂教学质量

快乐教育更关注学生的学习需要，强调从学生的现状出发，构建符合学生知识能力的语文课堂。快乐教育使用了创新性的教学方式，设置了良好的教学情境，构建了语文知识与学生生活的紧密联系空间，学生不会在语文学习中形成畏难情绪，学生的自主探究意识与实践能力不断提高。快乐教育理念下的小学语文教学实现了教学资源的高度整合，提高了语文课堂教学的新颖性，鼓励学生主动投入语文学习实践，达到全面提高语文教学合理性和有效性的目标。

2.提高学生参与的主动性

快乐教育理念下的语文教学还可以提高学生参与语文学习探究意识，有助于学生主动投入语文学习活动，帮助学生积累丰富的语文知识，鼓励学生在语文课堂充分展示自己。探究性的语文课堂教学摒弃了传统教学方式的弊端，给学生提供极大的展示空间，教师不再使用否定式的评价，学生可以既能在课堂上阐述自己的观点，同时还能参与团队实践，从而达到提高学习质量目标。

二、现阶段小学语文课堂教学的现状分析

1.课堂教学手段单一

小学语文课堂教学的任务多，有些教师没能转变教学方式，往往采用单一的教学活动模式，课堂教学中一味地灌输知识，不能调动学生的兴趣，没能给学生设置良好的语文学习情境，因此影响语文教学的有效性。例如，有教师盲目的让学生在课上记笔记，不注重给学生提供丰富的语文学习素材，没能组织开展趣味性的实践活动，这在很大程度上影响了学生参与语文学习有效性。还有的语文教学过于注重知识技能教学，不注重进行传统文化渗透，影响学习的乐趣。

2.没能走进学生内心

语文教学不能走进学生内心，语文教学没能让学生获得良好的情感体验，语文教学实践与学生的日常生活联系的不紧密，这在很大程度上影响了学生的语文学习质量，降低了教学的效果。有时教师给学生呈现一个严肃的形象，甚至打击了学生自信心，冲击了学生的内心世界。久而久之导致学生丧失了语文学习的兴趣，对语文学习产生畏难情绪，影响了语文教学的质量。

3.课堂氛围过于沉闷

还有的小学语文课堂的氛围过于沉闷，课堂教学的创新性不足，课堂教学没能创新教学活动形式。班级授课制模式下没能充分尊重学生的需要，不能调动学生自主思考问题，因此无法调动学生的热情。由于缺乏实践、互动、探究等活动形式，因此影响小学语文课堂教学的整体质量。

三、小学语文课堂践行快乐教育理念措施

1.激发语文学习的兴趣

快乐教育的核心在于感受学习的乐趣，建立学生乐于学习的空间，能够在一系列的活动中开展语文教学实践。小学语文教师必须设置良好的教学氛围，提高语文教学的新颖性与欢乐性，运用微课、游戏、比赛、表演等形式吸引学生注意力，提高学生的参与度，并且感受语文学习的乐趣。例如，在《司马光砸缸》教学时可以播放动画片，通过动画的形式，增强学生对课文的直观感受。再例如，在《小马过河》教学时，可以让几个同学表演几种动物，体会互动交流中的快乐。再例如，在《中国美食》教学时，不仅要进行字音纠正，更重要的是优化课堂教学氛围，制作精美的PPT，在语文课堂渗透传统文化现象，激发学生的兴趣，在一系列的课外素材中调动学生注意力，并且激发学生的探究意识，给学生留下更深刻的印象，同时达到提高学生语文能力效果。趣味性的语文教学应当合理设置教学方案，保证语文教学的实践性，给学生提供良好的学习成长氛围，促进学生主动投入语文学习，达到事半功倍的语文教学效果。

2.尊重学生的主体地位

小学语文教学时间有限，课堂教学任务较多，需要在有限的时间让学生充分理解核心知识，训练学生的语文技能，激发学生的探求意愿，促进学生养成独立探究意识，有效提高语文教学的整体质量。小学语文教学还要培养学生想象力，促进学生自主进行学习探究，给予学生自主实践的空间，让学生在实践、探索、反思中获得语文学习成就感，不断积累语文学习的自信心。首先，语文教师应当优化教学氛围，让学生感受语文学习的快乐，通过多媒体展示教学内容，促进学生学习经验和生活积累，使丰富的语文教学资源激发学生好奇心，提高学生探究学习的主动性。其次，设计开放性的教学问题，积极增强课堂互动，触动学生独立思考，鼓励学生大胆质疑，给学生课堂讨论交流和表达的空间，尊重学生的想法，让学生体会语文学习获得的成就感。例如，在《月光曲》教学时，可以提问学生对月光曲产生了什么联想，你认为课文的描写是否足够展示了月光曲的魅力，让学生在探讨中收获语文学习的快乐。再例如，在《惠崇春江晚景》教学时，让学生配乐朗读诗作，引导学生绘制春江晚景描绘的内容，从而达到深刻体会诗意的效果。例如，同学擅长诗朗诵，教师可以给学生展示朗读表演的舞台，推荐学生参与年级或学校诵读比赛。有的同学字写得好看，还要在语文课上给予展示，将其作业作为全班同学的表率。教师只有尊重学生主体地位，给学生提供展示的空间，才能促进学生主动参与语文学习，切实提高语文学习的质量，发挥快乐语文教学对学生的促进作用。

3.构建平等的师生关系

小学语文教学应当构建平等的师生关系，教师应当给予学生宽容的态度，促进学生慢慢融入语文课堂，在放松、愉悦、和谐的氛围中学习语文知识，推动学生在自主阅读、教师讲解和师生互动中体会作品的艺术魅力。首先，语文教师应当以宽容的态度对学生，体现学生在语文课堂的主体地位，设置符合学生语文能力、兴趣需要、学习需要的问题，在保证完成教学任务的基础上，给学生提供丰富的锻炼机会，能够在课堂上运用比赛、游戏、互动的方式促进学生主动参与语文学习活动。其次，教师还要具备控制课堂教学节奏的能力，能够选择正确的教学策略，及时调节课堂教学活动形式，既让所有学生有明确的任务目标，同时又能对学生给予必要的指点，进而促进学生主动反思语文知识，帮助学生虚心接受语文学习内容和主动改正错误。新时代的语文课堂必须让学生感受来自教师的温暖，在平等和谐的氛围中认真的学习语文知识，促进学生获得良好的语文学习体验，激励学生以饱满态度投入到语文学习实践。教师还要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况组织开展语文教学，引导学生体会学习语文知识的价值。小学语文教师还要拓展语文教学的思路，注重构建课上课下的有机联系，能够发挥微课的指导作用，能够在微信群等与学生保持互动，给予学生必要的课下指导，采用先学后教的教学方式，基于幽默、风趣的微课设置教学空间，促进学生主动投入语文学习。

综上所述，快乐语文教学是小学语文新课改的重要指向，是新时代开展小学语文教学的重要方式，教师还要从小学生的语文学习需要出发，构建愉悦的语文学习氛围，开展趣味性的语文学习活动，尊重学生的语文学习需要，采用个性化的语文教学方式，促进学生在语文课堂得到身心全面发展，既能愉快的获得语文知识，又能加深语文知识的理解，达到提高学生语文能力的效果。

参考文献：

[1] 田茂珍《基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究》，《学周刊》2017年第13期。

[2] 龙玉新《快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究》，《西部素质教育》2016年第16期。

[3] 王洋《探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念》，《中华少年》2017年第9期。