试论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

王晓芸

摘 要：写作课堂是小学语文教学的重点构成内容。通过写作教学的开展，小学生可以通过语言文字来表达自身的思想感情，因此小学语文教师需要为学生进行高效的写作方法指导。随着新课程改革教育政策的落实，传统的写作教学课堂已经无法满足学生日益增长的学习需求。小学语文教师需要将写作教学的内容和形式进行创新，以此来提升学生的作文水平。本文将围绕新课改背景下的小学语文作文指导方法的创新实践展开探究。

关键词：小学语文 新课改背景 作文指导方法 创新实践

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.024

我国社会水平得到了飞速地发展，教育环境也到了完善和改进，学生对于教学质量的需求也在逐步增长。在新课程改革的教育背景下，小学语文教师的写作教学水平需要得到更加完善的提升。传统的小学语文写作教学课堂已经无法满足小学生的学习需求。为了适应新课程改革的教育背景，小学语文教师需要将自身的作文指导方法进行创新和实践。以下将对小学语文写作教学的重要性和小学写作教学存在的问题进行具体分析，同时总结出小学语文教学开展创新性作文指导的实践策略，以此来保障小学生的写作能力提升，使学生在新课改的背景中发展成长。

一、写作课堂的教学意义

文字是承载情感和文化的重要载体，同时写作也离不开文化和情感。小学生是社会的未来，是民族和国家的希望，因此教师需要在小學阶段为学生塑造出积极正确的价值观念和文化观念。写作的过程是将内心情感进行表达的一个过程。通过教师的指导有助于学生进行丰富的写作知识积累，帮助学生完成正确的情感表达。在小学语文课堂中开展写作教育具有充分的教学意义，有助于提高小学生的语言表达能力和情感能力，为小学生未来的学习和生活提供保障。在良好的写作课堂中，小学生的综合语文素养可以得到提升，有助于小学生培养成长为高素质的综合型人才，使新课程改革的教育观念得到落实。

二、小学语文写作教学存在的教学问题

1.缺乏作文指导方法的教学

通过调查研究可以发现当前小学语文写作课堂的教学效率较低，学生的写作能力较差。通过对写作课堂的现状进行分析，总结出当前小学语文写作课堂存在的主要问题为缺乏作文指导方法的教学。小学语文教师对学生开展的写作教学过于模板化，教师通常为学生普及简单的写作技巧后，让小学生进行写作。小学生的年龄较小，对事物的认知不全面，因此小学生的写作能力水平较低，教师没有为学生打下坚实的写作基础，导致了小学生的写作能力无法得到发展。作文指导方法教学具有十足的重要性，作文指导方法可以指引小学生完成更加有效的写作。同时，部分小学语文教师的教学理念较差，导致了教师开展的作文指导方法教学也存在较多弊端。

2.写作内容的局限

小学语文写作课堂的内容存在着局限性，在当下的小学语文写作课堂中教师对效学生的写作议题和写作内容进行了限制。比如，教师往往为学生规定了写作的题目和内容，使小学生无法抒发出内心的思想感情，压抑了小学生的情感表达。写作内容的局限违背了新课改的教学理念，无法使小学生的主体性得到发挥。同时，教师对学生规划的写作内容过于枯燥和乏味，导致了小学生对于写作的兴趣降低，打消了小学生参与到写作学习中的积极性。

3.忽视了语文综合能力的培养

在新课程改革的教育背景下，小学语文教师需要注重学生的语文综合能力的培养。然而，在当前的小学语文写作课堂中，教师为学生开展的写作课堂过于单调。语文学科的知识内容具有紧密的连接，教师没有注重语文学科的知识特性，导致了写作教学的模式过于单调，不利于小学生的综合语文能力得到培养和发展。

当前小学语文写作的课堂存在着较多的问题，教学问题制约了小学生的写作能力提升，在新课程改革的教学背景下小学语文教师应当围绕课堂存在的教学问题进行课堂的创新和改进。

三、小学语文教学作文指导方法的创新实践策略

1.教师完善自身的写作教学观念

为了保障小学语文写作教学的效率和质量，首先需要教师将自身的写作教学观念进行完善。教师是小学生在写作之路上的引导者，因此教师的写作教学观念和写作课堂设计将直接影响到小学生的作文质量。小学语文教师应当将新课程改革的教学理念进行贯彻落实，使自身的教学理念得到与时俱进的完善。教师将自身的写作教学观念进行完善，为小学语文写作课堂的顺利开展提供了有力的保障。比如，教师可以与其他语文教师进行学习交流，同时教师在课下进行精心的备课，使自身掌握扎实的写作教学素养。

2.为学生开展写作方法的指导

写作能力的提升是一个漫长的过程，许多教师认为写作能力的培养是一蹴而就的，导致了小学生的基础能力不扎实。因此教师不可以急于求成，应为学生打下夯实的写作基础知识，使小学生在循序渐进的过程中培养写作能力。教师应当为学生开展写作方法的指导。教师应将写作教学的每一个结构进行精确的讲解，使学生对于写作的知识和概念有着清晰的认知，同时教师为学生讲授写作的技巧，使小学生可以轻松地完成作文的写作任务。

比如，在进行部编版小学三年级语文上册教材中《我来编童话》这一节的写作教学时。教师首先需要带领为学生普及童话的写作结构，教师可以为学生展示教材中的其他童话故事，使学生对童话故事的写作结构有着清晰的了解认知。同时，教师可以引导学生借鉴其他优秀的童话作品，使学生有了写作的思路和方向。教师还应为学生普及写作的基础知识，如段落的划分、修辞的运用、展开想象等等。通过写作方法的指导，教师为学生呈现了更加有效、生动的写作课堂，激发了学生对写作的兴趣，确保了学生掌握了扎实的写作基础，使新课改的教学理念得到落实。

3.将写作教学与阅读教学结合

写作教学与阅读教学是小学语文课堂中两项最为重要的教学内容。在新课程改革的教学背景中，小学语文教师需要将小学生的综合语文能力进行培养，使小学生成长为综合型的素质人才。因此，小学语文教师应当将写作教学与阅读教学进行结合，保障学生的语文知识能力得到全面的发展、培养。阅读的过程中学生可以积累丰富的写作素材，同时学生可以从优秀的阅读文本中学习到写作的方法和技巧。教师可以引导学生在阅读过程中将优秀的内容进行摘抄，使小学生培养出良好的阅读习惯。教师可以安排学生完成读后感的写作任务，小学生在读后感的写作过程中可以对阅读文章内容的情感表达有着更深刻的理解，同时提升了小学生自身的审美能力和写作能力。小学生的综合语文能力得到发展，新课程改革的教学理念得到落实。

比如，在学习部编版小学四年级语文下册教材中《小英雄雨来》这一节课时。教师在带领学生完成阅读内容的教学时可以为学生布置一篇读后感的写作任务。教师指导学生在语文阅读课文中摘抄下来优秀的内容和段落，使学生的写作素材得到积累。小学生在进行读后感的写作时，对语文的阅读文章进行了再次的学习，有助于小学生对《小英雄雨来》这篇文章表达的情感有更深刻的理解，学生的写作能力得到了提升。

4.发散学生的写作思维

新课程改革的教育背景下，小学语文教师需要明确小学生的主体地位。同时，在当下的教育环境中，教师应当培养综合型的高素质人才。在以往的写作课堂中，教师将学生的写作内容和写作思路进行限制，不利于小学生发散自身的语文思维。小学语文教师应当完善教学素养，突破传统的写作教学壁垒。在写作的过程中教师需要充分地发挥学生的主观能动性，使小学生的写作思维得到发散，培养小学生的自主思考能力。

比如，在进行部编版小学四年级语文上册教材中《我的奇思妙想》这一节的写作教学时。教师鼓励学生发散自身的思维进行想象，同时教师不对学生的写作内容和写作格式进行限制，使小学生自主地完成作文任务。在轻松自由的写作环境中，小学生激发了对于写作的兴趣，确保了小学生的写作积极性提升，有助于小学生的写作能力得到培养。

总而言之，在新课程改革的教学背景下小学语文教师应当将自身的教学理念进行完善，将作文指导的方法进行创新，使小学写作课堂的教学质量得到保障。

参考文献：

[1] 徐萦《试论小学语文作文教学方法的创新》，《科教导刊——电子版》2019年第4期。

[2] 张晖《新课改背景下初中语文作文指导方法的创新实践新探》，《青苹果》2017年第10期。

[3] 黄贇《新课改背景下小学语文写作教学方式的创新》，《考试周刊》2017年第9期。