学生视角下的蓝墨云班课使用现状

罗仪娟　叶欣怡　高婉怡

摘   要：近年来，由于互联网、云平台的不断发展，智能手机已然深入人们的生活，越来越多的高等院校选择利用手机软件进行教学活动，蓝墨云班课就是顺应时代发展和教育信息化的产物。作为“智能教学助手”，蓝墨云班课在江苏大学得到了广泛的应用。文章探讨蓝墨云班课在实际使用过程中遇到的问题，提出相应的引导策略，对于激发学生在移动设备上自主学习的兴趣、学校加强课堂管理具有较强的现实意义。

关键词：蓝墨云班课;学生视角;使用效率

1    蓝墨云班课基本情况简介

蓝墨云班课平台是一个在网络环境下，只要具备移动智能设备就能进行教学的移动教学软件[1]。该平台利用互联网打破了课堂内外的界限，不但将移动技术引入到课堂上，而且延伸到课堂外，促进了老师与学生间、学生与学生间的资源共享和互动交流[2]。教师可以在该平台上开展丰富多彩的教学活动，使得在线学习与传统课堂教学的融合更加高效。教师在云端建設自己的课程，云平台为教师提供课堂管理、资源发布[3]、活动添加、学生评分等服务，并且为学生提供了课程订阅、消息提醒、个性化学习资源、参与活动、讨论交流[3]等服务。

然而，在实际使用过程中，蓝墨云班课使用效果不尽人意。由于蓝墨云班课软件本身系统并不完善，学生大多是被动下载使用，不适应软件、注意力不集中等问题普遍存在，智慧教学工具对教师的课堂管理控制能力提出了更高的要求，高校网络环境条件不佳，易造成课堂时间的浪费，反而降低课堂效率。

2    研究调查

作为“智能教学助手”，蓝墨云班课成功地将课堂上的智能手机转变为利于学习的工具，在江苏大学得到了广泛的应用。如何提高云班课的使用效率、让教与学更轻松自由是具有研究价值的课题。

本研究对江苏大学学生进行了一项问卷调查，基于学生视角探讨蓝墨云班课在江苏大学课堂的使用现状，提出更好的改进对策。本次调查最终收集到了184份有效问卷。

2.1  蓝墨云班课的使用现状

调查结果显示，93.48%的同学是在老师的要求下载使用云班课，在使用中感到满意的同学仅占15.21%，但60.87%的同学认为使用蓝墨云班课对课堂效率有提高作用，82.61%的同学对使用云班课持积极或中立态度。

在学生视角下，老师常用的功能是签到（89.13%）、发布作业（73.91%）以及分享教学资料（60.87%），有的老师甚至只用云班课的签到功能，不少同学认为云班课与课堂教学活动联系不紧密。仅有21.74%的老师用到答疑功能，师生之间交流太少。

2.2  云班课的困境分析

2.2.1  云班课本身不完善

调查结果显示，39.14%的同学认为云班课软件系统存在不完善的地方，且对使用效果有较大影响。有的同学表示，偶尔无法在线查看老师分享的学习资料，很不方便;有的同学认为云班课的页面不够美观，无法激起学习兴趣;也有的同学认为云班课页面复杂，操作起来有困难。这些问题的存在切实影响着软件的使用效果。

2.2.2  教师和学生不适应

云班课的使用不复杂，但有效利用云班课对教师的课堂管理与控制能力有更高的要求。部分老教师无法熟练地使用互联网与智能移动设备，更偏爱传统的课堂与传统的授课方式，使用智慧教学工具对其而言是一种挑战。

与此同时，36.96%的学生表示，使用时会不自觉地开小差;26.09%的学生表示，不熟悉软件的操作与使用;不少学生还不能适应自主学习的模式。

2.2.3  外部环境不成熟

当前江苏大学的校园网络条件不佳，86.96%的同学认为这对云班课的使用造成很大影响。云签到本应节约课堂时间，但如果网络不好，有同学没能成功签到，反而会给教师增加工作量。网络条件不佳极易造成课堂时间的浪费，甚至会造成混乱。

3    改进蓝墨云班课使用现状的对策研究

3.1  学生层面

从问卷结果来看，有多达73.91%的同学认为，学生个人应该要克服被动下载使用所产生的逆反心理。由于云班课是一款教学辅助工具，绝大多数同学是在老师的要求下下载，只有少数同学是自己主动下载的。学生应该端正对云班课的态度。正确使用云班课不仅可以为学生的学习提供便利，也可以为老师给学生的打分提供可靠依据。还有部分同学认为，在使用云班课的过程中应该积极配合老师集中注意力。由于云班课的使用必须要用到手机，所以会有不自觉的同学在课堂上使用云班课时打开其他软件“开小差”，比如刷微博、QQ等。同学们可以合理利用手机，在课堂上自觉关闭与学习内容无关的应用程序。可以使用一些学习效率APP来帮助自己做到专注，如番茄TO DO等，将云班课等教学软件加入应用白名单，来让自己专注学习不开小差。

3.2  老师层面

在调查问卷中，67.39%的同学认为，教师应当熟知软件使用方法，提高使用技能。云班课中的签到、头脑风暴等内容的发起者都是教师。但是在实际使用过程中，经常出现由于教师不知道如何发起活动而导致课堂时间浪费的情况。云班课作为教学辅助软件，应当起到提高课堂效率的作用。如果由于操作不熟练而浪费时间，便会适得其反。如果教师要使用云班课进行辅助课堂教学，应在课堂开始之前熟悉软件操作界面。如果不知道如何使用平台功能，可以询问其他教师或者上网搜索使用经验，以减少课堂时间的占用。

60.87%的同学认为，教师可以利用教学辅助工具收发作业，提高软件使用率。云班课作为教学辅助工具，有收发作业的功能。教师善用此功能可以极大节省人工收发作业所用的时间，从而提高课堂效率。

3.3  学校层面

调查问卷结果显示，多达82.61%的同学认为应当改善校园网络状态。由于江苏大学教学楼内的信号较弱，在实际使用云班课的过程中，经常出现由于网络状况不佳造成课堂时间浪费的情况。例如：签到时部分同学手机没有信号，打不开签到的界面，于是需要教师逐个核对未签到的同学是否是由于网络问题没签成功。教师发起投票活动时，由于网络问题部分同学打不开投票界面而无法提交，使得老师无法获得全部同学的数据。

还有60.87%的同学认为，学校应呼吁教师使用教学辅助软件管理课堂。学校可以为教师开设一些讲座来介绍云班课的功能。也可以为教师录制一些软件使用的视频，帮助教师利用云班课提高课堂效率，提高教学质量。

4    结语

文章探讨了学生视角下的云班课在江苏大学的使用现状。调查了江苏大学学生对于云班课使用过程中的看法及建议，旨在了解云班课在实际应用中存在的问题以及提出应对措施。调查结果显示，只有4.35%的同学认为目前云班课提高了课堂效率，大部分同学还是认为云班课目前对课堂效率的提高较小。应有针对性的从学校、教师、学生3个层面进行改进，提高云班课的使用效率。

当然，研究也有一定局限性。调查主要基于学生的视角，调查结果受到学生主观因素的影响，无法从全局考虑对策的可行性。因此，若要进一步调查可以对教师及学校管理层人员发放问卷，以获得更全面的调查结果。

[参考文献]

[1]张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用—以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊（教育技术），2017（3）：28-29.

[2]董京峰.教学技能训练型翻转课堂教学模式及应用研究[J].中国教育信息化，2016（2）：29-31.

[3]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106-109.