历史故事在初中历史教学中的运用方式

摘 要：初中阶段的历史课程作为教学的重要课程，需要教师注重教学方式的改革，以不断提高教学的有效性。升入初中，学生初次接触历史课程，难以在短时间内培养起对历史学科的兴趣，对于历史学科思维的培养也需要花费较长时间。本文主要以历史故事运用于初中历史教学中来分析如何提高初中历史教学的有效性。

关键词：历史故事;初中历史教学;运用

随着课程改革的不断深入发展，初中阶段的教学开始注重教学改革，通过改进教学方式来提高教学有效性成了教师工作中的重点内容。初中阶段的历史学科开始涉及大量的历史史实，如果教师在教学过程中不注重教学改革而固守传统的教学方式，很难吸引学生的学习兴趣。本文主要研究如何提高初中历史教学的有效性。

一、 目前初中历史教学中存在的问题

（一）学生学习积极性低下

现阶段初中历史教学中存在的重要问题在于学生对历史学科本身的积极性较低，此外由于教师不注重教学方式的改进导致课堂教学枯燥无味，学生难以积极投入到课堂学习中。由于历史这一课程是学生升入初中后初次接触到的，学生升入初中开始学习这一课程时难以在短时间内培养起相应的学科综合素养，难免会存在学习中手足无措不知道如何下手的问题，如果教师不注重引导，帮助学生掌握合理科学的学习方式，很难提高学生的学习积极性，久而久之也不利于收获良好的教学成果。

（二）教学理念存在墨守成规

初中历史教学中，部分教师尚未认识到教学方式创新对于提高教学有效性的重要意义，且由于应试教育的影响，往往把完成教学进度、提高学生学习成绩作为主要的教学目标，而忽略了对于教学方式的创新。部分初中历史教师存在教学理念上墨守成规的现象，教学也主要是围绕课本，向学生讲解历史知识点并要求学生进行记忆，而忽略了培养学生学科综合素养的重要性。此外还存在课堂教学模式单一、枯燥的问题，课堂上教师没有认识到学生的学习主体地位，而采取教师讲解、学生听讲的教学模式，给予学生进行思考的时间很少，这种教学模式不利于提高学生的学习积极性，虽然可能会在短期之内提高学生的学习成绩，但从长远来看不利于学生之后的学习与发展，尤其在学生升入高中阶段后，面临的历史学科考核要求也不再以简单的理解记忆为主，更侧重考察学生的历史思维能力和知识储备的结合程度，初中阶段如果没有打好基础，学生很难应对高中阶段的历史课程。

（三）进行教学创新不顾对象

分析现阶段初中历史的教学现状可知，部分教师存在教育理念上的极端，即要么墨守成规要么矫枉过正。部分教师认识到了教学方式改进的重要性，于是开始了改进教学方式的尝试，但是在运用过程中不能采取科学合理的方法，反而会导致事倍功半。例如部分教师存在进行教学创新而不顾对象的盲目行为。一些教师在进行教学创新的过程中不注重结合实际情况，从学生的学习需求和实际出发，而盲目进行教学创新，生搬硬套其他人的东西，过于追求课堂的活跃和热闹而采取多种教学活动，例如阅读、讨论、辩论、表演等，让本来就十分有限的课堂互动变得更加仓促，学生在教师的引导下一会儿看书、一会儿角色表演、一会儿展开辩论，而真正留给学生进行思考与反思的时间很少，导致课堂秩序的混乱，无法保证教学进度，而且多种教学活动的运用难以真正发挥促进教学有效性提高的作用。

（四）教学中忽略价值观教育

受应试教育的影响，部分教师将提高学生的学习成绩作为教学的最终目标，对于教学方式进行创新的主要目的也是在于提高学生的成绩，而忽略了教学过程中的价值观教育。其实真正的教学在于培养学生的全面素质，即不仅要注重提高学生的学习能力和应试能力，还要注重培养学生的学科综合素养，帮助学生在学习过程中树立正确的三观。

二、 教学中运用历史故事的作用与意义

以上主要分析了现阶段初中历史教学中存在的问题和不完善的地方，这些问题阻碍着教学有效性的提高，因此教师要积极思考如何提高初中历史教学的效率。在初中历史教学中运用历史故事是顺应新课改要求下进行的教学方式的新尝试，历史故事的运用对于提高初中历史教学质量、提高学生的学习积极性有着重要的作用。下面将主要分析初中历史教学中运用历史故事的作用和意义。

（一）激发学生的学习兴趣

首先，运用历史故事可以充分调动学生的学习兴趣。如果教师在讲课过程中始终围绕着课本向学生讲解历史知识点，而不向学生讲解历史发生的过程，难以调动学生的学习积极性，同时加强学生对于知识点的理解。如果教师在讲课过程中可以向学生讲解一些与课程有关的、生动形象的历史故事，就可以充分调动学生的学习积极性，培养学生对于历史课程的喜爱程度。同时教师在讲解历史故事的同时可以针对故事内容向学生提出一些问题，可以帮助学生更好地理解故事内容，增强对于相关历史知识点的理解，同时可以锻炼学生的历史思维能力。

（二）锻炼学生的思维能力

初中历史教学中运用历史故事可以有效锻炼学生的思维能力。学生在听历史故事的同时进行思考和反思，有利于锻炼自身的思维能力，让所学的历史内容更加理性化。让学生了解历史故事的真相也可以让学生更加嚴明、准确地掌握历史文化，从而在学习过程中培养起学生的良好的逻辑思维能力。

（三）树立学生正确的价值观

在讲解历史过程中可以帮助学生树立正确的价值观。现阶段学生接触历史的途径主要为书本、影视资料和历史书籍等，学生理解了历史知识但对历史发生的过程不够理解。运用历史知识可以帮助学生树立正确的价值观。学生在听历史故事的时候可以直观感受历史发生的环境和情境。教师在讲解过程中要充分利用历史故事中有鲜明特征的人物和跌宕起伏的故事来引起学生情感上的认知，提高学生对历史知识的认同感和对中华民族优秀传统文化的认识和理解，帮助学生树立正确的价值观。

三、 教学中运用历史故事应遵循的原则

上述主要分析了初中历史教学过程中应用历史故事的重要作用，据分析可知历史故事的运用可以有效提高学生的学习积极性、锻炼学生的思维能力并且帮助学生树立正确的价值观，从而帮助学生培养起全面的历史综合素养。在运用历史故事的过程中要注重遵循一定的原则才能最大限度发挥历史故事在促进教学中的重要作用。下面主要提出几点在教学过程中运用历史故事应遵循的原则。

（一）选择内容生动，形式多样的故事

首先是教师在选取历史故事时要遵循的原则，即要注重选择内容生动、形式多样的故事。运用历史故事的一个重要作用在于提高学生的学习积极性，提高学生对于历史学习的兴趣，因此在选取历史故事的时候要抓住学生的兴奋点，选取学生感兴趣的人物和事件。同时要注重在选取历史故事的过程中充分了解学生的建议，从学生的选择和学习需求出发。这样可以帮助学生提高学习积极性，更好理解教学内容。

（二）故事应该围绕教学纲要

教师在选取历史故事的过程中要注重内容的生动性才能更好调动学生的学习积极性，但同时也要注意所选故事要围绕教学纲要，教师在选取故事的时候要思考如何让历史故事发挥在促进教学中的重要作用。教学过程中选择的历史故事可以紧扣教学中的重难点，将教学中的重难点通过生动、形象的历史故事呈现出来，可以让学生更好地理解教学内容。

（三）保证历史故事的真实性

教师选择历史故事要保证高度的严谨，对于所选故事要保证其真实性。教师运用历史故事的主要目的在于培养学生认识历史的理性观念，对历史知识培养起客观的认识，而不是要培养学生的想象力和创造力。因此在选取历史故事时要注重保证历史故事的真实性，可以尽量选择专业的历史文献和历史纪录片，而要少选择小说、影视等虚构成分较多的故事。

四、 历史故事在初中历史教学中运用的策略

（一）借助历史故事创设良好的教学情境

提高历史故事在初中历史教学中的运用有效性可以从借助历史故事来创设良好的教学情境出发。创设良好的教学情境不仅可以吸引学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速进入历史学习的状态，提高历史课堂的效率。例如教师可以在条件允许的情况下在课堂上开展表演历史故事的活动，让学生在扮演不同历史角色，参与到表演过程中来更直观感受不同历史人物的特点，从而提高学生对历史人物和历史事件的感悟，也能让学生更好理解历史知识。

（二）借助历史故事进行知识点的串联

教师利用历史故事来提高学生的学习效果就要注重借助历史故事来进行知识点的串联。初中历史教材的编制按照一定的历史时间来进行，因此教材中的历史知识点较为零碎，学生在理解记忆的过程中存在一定的问题。如果教师运用历史故事来将所涉及的历史人物、事件进行串联，可以帮助学生更好进行理解和记忆，还可以帮助学生生成“思维导图”，降低记忆历史知识点的难度。

例如教师在讲解儒家发展的相关知识点时，可以以焚书坑儒这一故事为切入点来进行课程导入，以此来向学生介绍儒学在秦代不受重视的背景，在这一背景知识的引导下有利于学生更好理解相关内容。之后教师可以根据时间线来讲解汉代之后的儒家发展历程，例如从董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”主张提出之后，儒家学派逐渐成为汉代的主流学派以及正统官学。

（三）借助多种形式，提升故事讲述的效果

教师在讲解历史故事时可以借助多种形式来提升故事讲述的效果。例如教师可以在讲解过程中积极运用多媒体等来选择合适的历史微课和纪录片片段等来展示历史故事，让历史故事的呈现形式更加生动直观。同时教师可以鼓励学生积极参与到课堂讲解过程中，在课堂中分享自己感兴趣的、有趣的历史故事，以此来增强学生的课堂参与感和归属感，提高学生的课堂主人公意识。

五、 總结

据分析可知现阶段初中历史教学中仍然存在一些缺点和不完善的地方，不利于教学有效性的提高，因此教师要注重转变教学观念，积极进行教学方式的改进与创新，以提高教学的效率，培养学生的历史学科综合素养。历史故事在教学中的运用，不仅有利于提高学生的历史成绩还有利于学生在学习、分析历史故事时树立起正确的价值观。

参考文献：

[1]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）.

[2]刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）.

[3]王小英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（12）.

作者简介：

王碧霞，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市西滨中学。