核心素养导向下高中语文作文教学方法探究

张莉

摘 要：高中语文作文教学工作要结合新课改发展形势，进行有效的教学调整，把握语文核心素养内涵，指引学生做好素材积累，以提升高中语文作文教学效果及质量，进一步提升学生的写作能力，实现学生全面发展及进步的教学目标。

关键词：核心素养;高中语文;作文教学

写作教学是高中生对语文知识深化理解的一个过程，反映了学生对语文知识的运用能力。以核心素养为导向开展高中语文作文教学，有助于培养学生写作能力，使学生对语文知识进行内化和运用，进一步培养高中生语文核心素养。在实际教学中，要注重创新作文教学方法，突出学生自主学习能力培养，通过素材积累，开阔学生写作视野，提升学生写作能力。通过联系语文核心素养，多方向、多角度进行教学，使学生的写作水平得到进一步的提高。

一、 核心素养导向下高中语文作文教学的意义分析

（一）融入生活，提升质量

将语文核心素养融入作文教学中，有效突出了语文学科教学的实践性，将学生熟知的生活常识与语文学科内容相联系，进一步促进了两者互融互通，提升教學成效，强化育人效能。更为重要的是，在带有生活蕴意的作文教学中融入核心素养，不仅可使学生更加关注生活、热爱生活，更可以学会从生活中学习语文，增强搜集作文素材能力，丰富学生的写作视野，提升了写作能力，进而达到提升教学质量的目的。

（二）强化知识，注重育人

语文作文教学融入核心素养，并在核心素养的指引下，引导学生进行写作实践，促进了语文知识的内化，这也是语文学科教学教育属性的基本体现。在核心素养指导下，语文作文教学的教育属性更加明显，可引导学生进行作文创新，扩大学生的思维视野，强化语文作文教学针对性，对于增强育人成效有着重要价值。

（三）提供导向，增进效能

核心素养不仅是语文学科的重要培育理念，更是高中阶段学生发展的价值导向，因此，将核心素养融入高中语文作文教学，可为学生提供价值导向、为教师教学提供目标导向，对进一步突出学生主体地位、指引学生思考写作方法、强化学生写作实践能力的培养有重要意义，可进一步增进教学效能。

二、 核心素养导向下高中语文作文教学策略探析

（一）聚焦语言维度，强化写作语言构建

高中生在语文知识学习过程中，通过在丰富的语言实践下，对语言文字的特点及规律进行主动积累，掌握语言文字运用规律，以形成个体的言语经验，这不仅是语文教学的目标，也是核心素养的重要评价维度。与此同时，语言构建及运用是核心素养的重要组成部分，关系到了学生思维品质与审美品质的发展、文化的传承及理解，对这一基础性能力的把握，提升学生语言构建及运用能力，可以有效地提升学生的写作能力。因此，核心素养与写作教学的结合，要注重发挥学生言语经验，能够在具体的情境中对语言文字进行应用，实现沟通交流的目的。在具体教学中，教师可以结合语言材料及言语活动，引导学生在语言材料间建立起有机联系，将语言材料进行有效整合，形成作文结构系统，根据汉语言文字的运用规律，进行书面语言表达。

例如，以高考作文的教学指导为例，可结合作文材料，引导学生进行审题，并通过材料的分析，进行语言构建及运用，使学生进行语言表达，引导学生对写作思路和方法进行探究思考。如在写作主题为“家”的教学指导过程中，联系作文材料：家给人的感觉是多么温暖，可有时家给人的感觉却又是那么复杂。身为家庭成员的你，对家一定有一番特殊的感受吧，对家庭中的其他成员更是有一种特殊的情感。还记得妈妈的那双茧手吗？还记得父亲的背影吗？还记得……在作文教学中，围绕材料阅读，引导学生对语言进行构建及运用，围绕“家”这一主题，立意自定。在语文作文课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，结合立意进行语言建构，对所学的语文知识进行运用，描写自己对“家”的一番感受。教师要做好引导，让学生理解材料内容，并结合自己的所见所闻所感写作。通过联系学生的实际，对语言进行运用和构建，提升学生的语言表达能力，掌握写作的有效方法，提升学生写作能力。

（二）关注思维维度，推动写作思路发展

理性思维、勇于探究，都是科学精神的表达，也是核心素养的重要内容，而科学精神最为重要的表现之一就是良性思维的形成。在写作过程中，思维同样起着重要作用，其可作为核心素养和高中语文写作教学的契合点。结合思维发展与提升进行写作教学，要突出素材积累，引导学生积累作文素材，开阔学生的写作视野，从而提高学生语言运用能力。教学中，要准确把握学生思维发展与提升，注重结合作文教学，引导学生对作文写作技巧进行深入探究，并对语言和文学形象获得知觉体验，积累写作素材，提升语言表达能力。写作教学中对学生思维发展与提升的把握，注重联系现实生活和文学形象，引导学生进行感受和理解，通过辨识、比较、分析、归纳等方法，形成有理有据的观点。这一过程中，思维发展与提升方面，注重引导学生掌握基本的语言规律和逻辑规则，做好对语言的有效判别，对自己的观点进行有条理表达。同时，对口头语言和书面语言做好有效区分，利用批判性思维对语言作品进行审视，对文学作品的内涵进行深入的探究和思考。

通过思维的发展和提升，不单单局限于论述描写，使学生通过作文的写作抒发自己的真情实感，让作文言之有物，进一步提升学生的作文写作水平。例如，可以借助对高中语文教材内容的把握，引导学生分析文章的写作手法及表达内涵，为学生提供写作指导，有助于促进学生语文思维发展与提升。教师可以结合文学大家鲁迅、现代诗人徐志摩、散文大家朱自清的优秀篇目进行教学引导。在课堂教学中，引导学生对鲁迅作品的内涵进行分析和思考，对文章的写作手法进行把握，如借物言志、借古讽今、荒诞夸张的手法进行学习，开阔学生的写作思维视野，使学生对写作手法及写作技巧进行理解，帮助学生创新作文的写作手法，增强写作内涵。从此可以看出，语文作文要联系教材内容，挖掘教材中的资源，对学生写作思维进行有效培养和提升，使学生掌握作文写作方法，并结合自己所学知识，大胆创新，丰富作文内涵，使作品形式得到创新发展。