如何调动语文教师写作“下水文”的积极性

夏熔亮

近两年高考改革呼声不断，“语文为王的时代已经来临”经常刷屏。口号也许有点夸张，但一个不争的事实是，语文在今后高考乃至中考中的地位将十分重要。我们不禁要问：语文教师，你准备好了吗？

作文教学一直是语文教学的重头戏，对语文教师的专业素养提出了较高的要求。从叶圣陶到刘国正，从顾之川到王栋生，许多语文名家名师都提倡语文教师写“下水文”。然而，现实中不少语文教师怕写、认为没必要写、写不好的现象普遍存在。在当前的教育背景下，如何才能有效地调动语文教师写作“下水文”的积极性呢？

专业驱动自奋蹄

正如解题是数学老师的基本功、做实验是理化老师的基本功一样，写作也应该是语文教师的基本功。一个语文教师如果只会教阅读、不会有效地指导写作，其专业素养是不全面的。要成为语文教学的行家里手，语文教师就应该“不待扬鞭自奋蹄”，增强专业提升的内驱力，熟练掌握写作技巧，扎实练好写作基本功，才能“授之以渔”，取得实效。反之，写作基本功匮乏，指导学生写作往往“空对空”，评价学生作文往往有所偏差，诚如孟子所言“今以其昏昏，使人昭昭”，于己、于学生、于学校都非常不利。刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”为了专业发展以及更好地指导学生，首先要写起来，然后从会写向乐写和善写发展。

率先垂范做表率

俗话说“羊群走路靠头羊”，语文教研员作为县、区、市语文教学的带头人，应当在写作方面率先垂范，以上率下。语文教研员能写，一是可以直接给教师以示范，二是可以潜移默化中影响一批语文教师，使他们自觉地撰写“下水文”，加入到优秀的语文学习共同体中。由苏州工业园区中学语文教研员徐飞策划、成立的教师书友会“玖玖雅集”，江苏省兴化市教育局小学语文教研员何伟俊 2010年创办的“心远”读书会，都广为人知。“玖玖雅集”的宗旨是“为学生读书，让读书作用于教育教学生活，服务于学生发展的需要;为自己读书，让读书带来单纯、丰富和安静的精神生活”，“心远”读书会致力于培养喜爱阅读的种子教师。两个读书会坚持不断，每月一次，培养了一大批爱好阅读与写作的种子教师，撰写了数百篇读书随笔。老师们阅读视野开阔了，写作能力大大提高了，精神也十分明亮。可以说，优秀的教研员是教师的教师，“以自己的火点燃旁人的火”，他们理应是教师专业成长的引路人、助推器。

同伴影响共成长

每一个语文教师都不再是一个孤立封闭的个体，而是置身于校内外一个个学习共同体之中，如语文教研组、读书会、名师工作室、乡村骨干教师培育站、研修共同体等等。孔子说“三人行，必有我师焉”，实际上就道出了同伴之间会产生积极的影响。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”此句虽然通常用于教师对学生的影响，实际上也适用于教师对教师的影响。这种影响，既有显性的交流、分享与鼓励，也有隐性的唤醒与鞭策。在一个工作、研修或交流的共同体内，总会有写作出色一点的老师，他们通过创造性的劳动，写出的论文、“下水文”等会在不同场合或平台得到展示，受到导师、领导、同伴的充分赞扬与肯定。怕写或写作不太出色的同伴，就应“择其善者而从之”，取人之长，补己之短，才能与优秀者共同進步，一起成长。

活动推进促提升

很多语文教师不愿意写“下水文”，有的是惰性影响，懒得写，有的怕出丑，不敢写，有的是功利色彩较浓，职称到手，认为没有写的必要。在这种情况下，教育主管部门、语文教研员或学校领导，可以开展一些相关的活动，鼓励甚至“逼迫”语文教师参加。如开展“我的教育故事”“我身边的好老师”征文评选活动，发动语文老师以叙事笔法，写写自己以及身边好老师的教育故事。正如作家奈保尔所说，“每个故事，每个人，都如盐粒般微小而珍贵”。无论写自己还是身边人，因为熟悉，有话可写，没有畏惧心理。可以开展教师读书征文评比活动，引导教师把阅读经典教育教学理论著作与写作紧密结合起来，促进深度阅读能力与写作素养的同步提高。可以鼓励语文教师与学生同题作文，无论是平时作文，还是每年模考、中考作文。特别是每年本地中考结束后，学校可以组织初三语文教师甚至所有语文教师，积极撰写中考同题作文，进行评比，择优在校报或学校公众平台发表。如果每次都积极参加这类活动，语文教师撰写“下水文”就会成为一种优秀的习惯，其写作技巧也会在多次活动中大有长进。

金针度人精神振

教师的幸福感、荣誉感很大一部分来自于学生优秀的文化成绩和参加各类活动竞赛获得的奖项。写作基本功扎实的语文教师，倘若工作质态较好，在审题立意、谋篇布局、如何选材、语言运用等方面指导得法，“巧把金针度与人”，学生写作自然有兴趣有方法有创意。长此以往，必然能培养出一些写作高手，他们不仅会在语文考试中占有较大的优势，而且在各级各类作文竞赛和读书征文活动中往往能取得较高等次的奖项。学校利用板报、显示屏、短信、工作群、公众号、国旗下讲话等多种形式的宣传、家长及学生的感激、同事及社会的肯定，必然使这些语文教师产生职业的幸福感、荣誉感，同时又使他们产生积极的心理期待，促进他们反思自己写作指导方面尚存的不足，进一步搜集优质资料，探索写作技巧，注重发现并培养好“苗子”，激发学生的写作热情。这样容易形成良性循环，教学相长，师生的写作能力在原有的基础上都会不断得到提升。

总之，要充分调动语文教师写作“下水文”的积极性，关键是专业驱动，自我精进;其次，要充分发挥教研员、教研组长等人的良性影响;第三，还要通过举办活动以及学生取得的成绩来进一步促进。这样，诚如特级教师吴非所说，“他在指导学生写作时，有语文教材无法体现的个人体验，能示范，能了解学生的写作状态，调动学生的表达欲望，发展学生的写作趣味，同时能对学生写作做出正确评价——跟从他学习，学生也就不会视写作为畏途”，语文教学园地才会绽放更多的精彩。

（兴化市楚水初级中学）