初中数学如何借助信息技术提高教学有效性

王爱红

随着我国经济水平的不断提高，信息技术不断发展，越来越多的新兴技术被应用到了日常的教学中。作为初中数学教师，应当将新型信息技术教学手段运用到教学中，让学生适应时代和社会的发展，让课堂变得更加生动有趣。本文结合日常的教学经验，从激发学习兴趣、引导学生理解知识、让困难知识变简单、丰富教学内容等方面浅析信息技术与初中数学课堂教学融合的途径。

一、激发学习兴趣

初中阶段的学生处于好奇心比较强的时期，教师在教学过程中要利用学生的好奇心，帮助学生激发浓厚的学习热情和学习主动性。多媒体等信息技术的运用，能够让学生在“好奇心”的驱使下真正将学习注意力转移到课堂当中，从而调动学生的学习兴趣，创设轻松、愉快的教学氛围，让学生真正养成主动学习的习惯，加深对于学习知识的印象。

比如，在苏教版初中数学课程《反比例函数》的教学过程中，教师可以将教材内容进行多媒体展示，将学生参加运动会1500米比赛的跑步画面进行课堂投影，吸引学生的注意力。同时，教师提出问题：第一名的王强同学是如何比别人快的？怎样判定他是第一名？这些简单的问题能够引发学生强烈的讨论欲望，很多学生很快地回答出，通过判断王强的奔跑速度。那么教师可以进行进一步的引导：“速度是怎样一种表现形式？速度和时间、路程的关系是什么？”在学生思考后，教师可以引入函数式，加深学生对于函数式的表达理解。学生经过这种贴近生活的学习方式，能够让晦涩难懂的数学知识在脑海中进行快速简易的转变，形成更加深层的理解。教师紧接着运用多媒体为学生展示中国的领土版面地图，让学生的注意力再次集中到课堂当中，顺带提出“人均占地面积随着人口增加而减少”，让学生对于反比例函数的理解更为深刻。学生经过轻松、愉快的教学氛围烘托，对于今后的初中数学学习能够更为期待，激发了学习兴趣，调动了学生的主观能动性，让初中数学的教学课堂更为顺畅，提高了教学质量，促进了教学目标的快速达成，让学生更加乐学、善学。

二、引导学生理解知识

在初中数学的课堂知识中，有很多学生难以理解的数学术语。这时，信息技术的课堂加入能够让很多原本晦涩难懂的静态知识变得更加生动、活泼，让学生能够在动态化的知识体系中理解数学知识，给学生视觉上的冲击，让学生更好地理解教材，在有趣的氛围中学习到本身难以理解的知识，同时也解决了教师在日常教学过程中的教学难点。

例如，在学生理解反比例函数的“描点”方法后，教师可以利用信息技术进行绘制反比例函数图像的动态教学。让学生亲手拖动图像上的一个点，观察图像的变化。通过这种直观的视觉动态的观察和理解，学生能够更好地发现反比例函数的规律。本身枯燥乏味并且晦涩难懂的课堂知识经过多媒体技术的参与而变得更加容易理解，也帮助学生激发了主动学习的欲望和参与课堂的积极性。学生在观察过程中，会不断要求上台来进行图像的动态演示，每一次变化都会有不同的收获。教师只需在一旁进行简单的引导，就能让教学目标快速达成。因此，教师在日常教学过程中要善于将教材内容与信息技术的教学方式相结合，让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，提高教学质量，同时帮助学生理解晦涩难懂的数学知识。

三、让困难知识变简单

根据学生的身心发展特点，学生在具体形象的思维体验是更优于抽象性思维的。在信息技术的不断优化下，在教学中可以通过信息技术的融合将抽象的重难点知识转化为更加形象的直观的内容，为学生营造充满课堂趣味的教学氛围，通过信息技术的运用增加学生对教学内容的多感官刺激，培养学生的空间想象能力，拓展学生的思维发展，减缓学生对知识难点学习的坡度，加深学生对知识点的理解，从而利用信息技术教育突破教学重难点。

比如教师在进行苏教版《勾股定理》这一课的教学时，可以通过PPT播放这样的课件：先播放一张地面图片，引导学生进行仔细观察，并且说出自己的发现，接着再插入两张正方形的图片，在学生观察的过程中提出疑问：两个不同的正方形，在面积上有什么关系？同时，在地面和三个正方形中的空白图形是什么形状？它们三条边是什么关系？通过这样的讨论，学生的学习注意力被成功吸引，同时，经过学生的猜想，学生的好奇心已经被成功调动。这时，教师在引导学生探究“赵爽弦图”，运用多媒体技术进行演示，让学生直观理解勾股定理的含义，将本身复杂的问题变得容易理解。学生在观察后明白了“直角三角形的两个直角边的平方和等于斜边的平方”。多媒体技术将抽象难懂的知识点变成了直观、具体的演示，让学生通过轻松、愉快的教学过程进行简单的理解，并且加深了对于知识的印象。用形象、生动、愉快的教学方式代替枯燥、乏味、无趣的数学练习，让学生发自内心地热爱课堂，这就是信息技术应用于课堂的便利之处。同时，将晦涩难懂、复杂多变的数学知识进行简易化的呈现，也帮助教师解决了很大一部分教学难点，让学生和教师共同在“减负”过程中畅游于数学知识的海洋，提高初中数学课堂的教学质量，真正激发学生的学习兴趣，促进教学目标的快速达成。

四、丰富教学内容

在传统的数学课堂中，教师往往会用黑板和简单教具来进行教材相关内容的展示。现如今，教师可以通过多媒体的影像与音频功能来将各种信息组合加工成更加形象的动画模式。教师在课堂教学中，可以将学习场地进行迁移和拓展，不必只局限在教室內，也可以是多媒体计算机教室或课外。

比如，教师在导入苏教版《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》时，教师可以利用多媒体进行动画制作，通过展示我们生活中具有圆和旋转性的物品，更加形象地导入课堂知识。在教师巧妙而又科学的动画导入下，学生的学习兴趣以及求知欲望也被唤醒。

综上所述，信息技术教学手段的不断应用不仅帮助教师创新陈旧的教学方法，同时也引导学生对初中数学的课堂注意力不断提高，帮助学生提高学习质量，促进教学目标的快速达成。因此，作为初中数学教师，要不断更新自身陈旧的教学观念和教学模式，将新型的信息技术教学手段运用到教学中，以此帮助学生提高数学学习质量和效率。