翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

张海芹

【摘 要】 翻转课堂模式是完全区别于常规课堂教学模式的新策略，对课堂内外的时间进行了恰当调整，不再以教师的灌输式教学为主，而是提倡学生课外的自主学习和自主思考。将翻转課堂应用到小学数学教学中将会全面扭转数学教学局面，促进教师和学生角色的转变，促使学生合理调整和利用时间，促进数学知识的内化和吸收，全方位提高学习质量。

【关键词】 翻转课堂;小学;数学;应用

翻转课堂教学模式和其他教学模式相比，最为明显的优势就是教师结合教学需求，把整个教学结构以及时间进行恰当的分配与调整，以便利用这样的方式让学生拥有真正意义上的学习主动权，让学生从中收获更大的成长与进步。教师在整个过程当中发挥的作用是至关重要的，需要给学生提供学习当中的帮助和必要的支持，还要对翻转课堂的整体结构和节奏进行恰当把握，以便最大化地渗透数学知识，提高学生数学素养，提高学生的整体学习层次。

一、课前自主学习

翻转课堂的第一个教学环节就是让学生在课前完成自主学习任务，结合教师给出的学习资料进行前置性学习，事先掌握所学内容并提出自己的疑惑，便于在课上教学环节有针对性地进行探讨和解答，充分发挥有限教学时间的最大作用。为了更好地为学生课前自主学习提供便利，教师需要做好充分的教学准备，精心设计教学视频和其他数学学习资料，让学生可以始终把握自主学习方向，接触到数学课程的核心要点。例如，在教学三角形时，为了给学生的课前自主学习提供便利，突出翻转课堂的优势，教师可以先结合本课的主要内容以及重难点精心设计高质量的教学视频，让学生以视频为依据明确自主学习方向。在视频当中，教师可以先指出与三角形相关的基本知识，如三角形的定义、特点等等，让学生在课前自主学习中先掌握基本知识点。在接下来的视频内容当中，则需要突出和三角形相关的重要知识点以及学习难点，要学生在课前就能够明确与三角形学习相关的重点和难点，边学习边记录自己在自学当中遇到的问题和困惑，为课堂教学提供必要素材。教师还需要指导学生通过暂停、后退、重新观看等一系列的操作对视频资料进行反复学习和针对性的自主研究，让学生可以在数学学习当中有的放矢。在视频的最后，为了对学生的自主学习情况进行一定的检验，可以设置简单的数学题，如：三条线段的长度分别是3厘米、2厘米和5厘米，是否可以构成三角形？为什么？怎样的三条线段才能够构成完整的三角形呢？

二、课中互动讨论

在经历了课前的自主学习之后，学生积累了很多的疑惑和学习难点，于是学生就产生了非常强烈的解惑欲望，这正好为课堂教学提供了有利条件，也为师生互动和生生互动探讨提供了保障。在翻转课堂的实践应用当中，课堂教学环节仍旧是数学教学的主体部分，只不过这一教学环节就不再花费大部分的时间用来传授基础的数学知识和技能，而是留出更多时间供学生沟通探讨和师生互动交流，让学生在课堂上内化知识和巩固知识。这样的课堂时间安排以及教学内容安排会更加合理，也更有利于学生综合能力的提高。教师可以在课堂上收集学生在课前自主学习当中遇到的一系列难题，然后把这些问题进行整理归纳和恰当分类，找到学生的普遍问题并着重对其进行探究，而个别问题则利用个别辅导的方式。例如，在学习了三角形的特点之后，很多学生就构成三角形的条件产生了很多疑问。面对这一普遍性的问题，教师可以要求学生结成学习小组，并给学生发放实践操作的道具，让学生在实践操练当中理解“三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的正确性。有的小组通过列举反例的方法验证条件，有的小组则是用道具进行演示，充分发挥了学生的创造力和思维能力，也让整个课堂氛围异常活跃，提高了学生的知识内化和吸收效果。

三、课后反馈评价

教师要充分发挥翻转课堂在数学教学当中的应用价值，掌握数学教学的实践效果和翻转课堂的落实效果，还必须利用恰当方法评估学习和教学实际情况，获得丰富的反馈信息，为教师调整翻转课堂模式应用方案提供必要根据。在这其中，需要特别注意的是，在评价教学成果时，不能够以教师为中心，要把关注点放在学生的自主参与方面，激励学生给出最真实的反馈，了解学生内心最真实的想法，纠正应试教育思想。例如，在三角形学习结束之后，教师为了获得丰富的反馈信息，为今后的翻转课堂模式应用提供依据，教师可以设计调查问卷来掌握学生的学习情况，调动学生的参与热情，充分关注学生的真实反馈。问卷当中可以设计多个问题，如：你是否可以主动完成自学内容？你在自学当中遇到问题时是怎样处理的？你对教师给出的视频内容有怎样的看法？你可以在课堂互动当中主动投入讨论活动并表达个人见解吗？你在和教师、同学互动时有哪些思考？

将翻转课堂模式恰当运用到数学教学当中，不仅可以增强学生自主剖析和解决问题的能力，还能够给师生互动和学生之间的沟通探讨提供更大的空间和更为广阔的平台，让学生具备更加扎实的数学学习技能和学习基础。要让翻转课堂的优势在数学教学中得到更好的体现，教师必须恰当组织教学活动，赋予学生最大的学习自主权，并对教学时间进行合理调整，让学生可以内化数学知识和巩固数学技能，弥补传统教育模式的缺陷与不足。

【参考文献】

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