小学数学计算教学的有效策略

吴双珠

【摘 要】 数学学科是小学教学中的主科之一，也是学生后续学习其他众多学科的基础学科。对于不少学生来说，数学是一门学起来难度较大的学科，不论是学生在学习数学时，还是教师在进行数学教学时，都会遇到很多难点。因此，很多学生会花较多的时间用在数学学科的学习上，很多教师也会尝试使用各种教学方法，以期提高教学效率。但在攻克数学难点时，大部分学生和一些教师常常会忽略计算题这个部分，不少学生在做数学习题时，都会出现思路正确，结果却算错的现象。由此可见，学生对于计算题的重视程度有待提高，教师的计算题教学策略也有待改善。

【关键词】 小学数学;计算题教学;数学教学

在小学数学的学习中，学习和练习计算题的目的，是将其作为解决其他类型题目时的工具。而数学这门学科十分重视逻辑思维能力，在解决一道题目时，只要有了解题思路，就基本可以认为这道题已经被解决了，而最后的计算部分虽然在解答题目的过程中也起到了一定的作用，但却不是解题的关键所在。因此，大家常常会忽略计算题的训练。但培养学生的计算能力是小学数学教学任务中的重点之一，计算题对于锻炼学生思维能力也很有帮助，并且较强的计算能力也是学生解决生活中遇到的实际问题的基础。因此，教师还需积极探索计算题的教学策略。

一、优化教学设计，提高学生兴趣

数学是让很多学生头疼的学科，但同时也是很多学生很喜欢的学科，而他们喜欢数学的原因之一就是解决数学题目能够带来成就感。这种通过在数学题目中获得成就感来增强对数学学习兴趣的方式不可控因素较多，例如题目需要适合学生能力，既不能太难，又不能太简单等等。因此，从这个方面入手来提高教学效率的可实施性较低，教师还需从其他角度优化教学设计，提高学生兴趣。例如，丰富计算题教学的教学形式、增强题目趣味性。计算题的方式有很多种，学生在平时做习题时可以采用自己擅长的方式。但是在教学活动中，教师不妨规定学生解决特定题目时的计算方式，比如要求学生口算或是可以笔算。这一方面能够让学生把注意力集中在课堂上，另一方面也能够锻炼学生各种方法的计算能力。另外，教师可以通过分组竞赛的教学方式进行计算题教学，这种方式能够借助竞争压力激发学生兴趣，让学生思维更加活跃。同时，积分制的竞赛可以活跃课堂氛围，让学生在数学课堂上感受到学习的乐趣，从而对数学更加感兴趣。除此之外，抢答也是一个很不错的方法，为了让更多学生参与进来，采用抢答法教学时要指定抢答人员，避免实力过于悬殊而达不到练习的效果。

二、采用专项训练的方式进行计算题教学

专项训练是锻炼一种能力最有效的方法。通过对计算题进行专项训练，可以让学生在短时间内熟练掌握计算题的计算方法。小学阶段的计算题大致可分为简单计算和混合计算。在进行专项训练时，教师需要让学生先掌握简单的单一计算题，再由浅入深，掌握混合计算题。计算题的专项训练在小学数学课堂上并不少见，很多教师都会给学生布置“口算题卡”的作业，这其实是计算题中口算的专项训练。在使用“口算题卡”进行计算题练习时，如果条件允许，教师在给学生布置任务时要规定完成的时间。这种限时完成习题的方法能够让学生在做题时集中注意力，更加高效地完成习题。除了练习“口算题卡”，教师在平时也需要经常给学生布置计算练习题。为了达到更好的效果，教师可以将计算题的练习融入平时的课堂当中。比如在每节课正式开始上课前留出一部分时间，给学生布置几道习题，让学生在规定时间完成后上交批改打分。小学阶段的学生对于分数比较敏感，这种方式能够让学生更加认真地对待计算题。同时，由于每堂课都会有计算题练习，即使一次没有发挥好也不会打击学生的学习积极性，反而会让学生在下一次完成时更加认真。

三、鼓励学生思考多种计算方法

一些学生在进行计算题的学习和训练时误以为只要最后答案算对就是掌握了这些题，也有一些学生认为计算题是一件熟能生巧的事，并没有太多技巧可言。这种观点是不正确的。数学是非常灵活的，数学题往往会有很多种解题方法。一些学生在解决计算题时之所以费时较长，就是没有熟练掌握数学计算题的简便算法。这些学生在计算时往往严格按照“先算乘除，后算加减，有括号时先算括号”的方法计算题目，这样自然会耗费更多的时间和精力。例如对于题目“24+42+56+78”，学生如果按照从前到后的顺序计算，就要依次算出“24+42=66”“66+56=122”“122+78=200”。但如果学生意识到24与56个位相加得到10，42与78的个位相加得到10，那么利用加法交换律和加法结合律就会得到“24+56=80”“42+78=120”“120+80=200”。利用简便算法显然能够大大减小计算量，因此在平时的教学中，教师要鼓励学生思考多种计算方法，这样才能在计算时考虑到简便算法。

小学数学的计算题教学的教学目的不仅仅是锻炼学生的计算能力，还要培养学生的分析和归纳总结等数学能力。通过对计算题课堂的优化能够让学生发现计算题当中的乐趣，专项训练的教学方式则能帮助学生尽快掌握计算技巧，而鼓励学生思考多种计算方式则可以培养学生的思维能力，让学习更加高效。计算题教学不是一劳永逸的，唯有时常练习才能达到更好的效果。

【参考文獻】

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[2]王杰.新课改背景下提高小学数学计算题教学有效性的方法探讨[J].新课程（上），2018（3）：206-206.