情境教学在初中英语教学中的应用

摘 要：在新课程改革的推动下，灌输式教学模式逐渐被时代的浪潮淘汰，教学愈发注重对学生兴趣的培养并将其转化为稳定的学习动机。而情境教学是教师在把握教学目标的前提下，结合学生兴趣，创设生动形象，带动学生学习情绪，激发学生学习兴趣的课堂情境，使学生自愿自主参与到课堂情境学习，提高学生学习效率的教学模式。毫无疑问，这一教学理念完美地契合了新课改的相关要求。教师需结合相应的教学目标和教学内容，根据学生的身心特征和已有经验创设教学情境，使学生在一个轻松和谐的学习氛围中完成知识的获取和意义的建构，真正意义上提升学生的语言综合运用能力。

关键词：情境教学;初中英语;应用

一、 前言

教师在教学过程中只有迎合学生的心理发展规律和认知发展规律，学生才能高效地获取知识并实现自身的全面发展。而情境教学相对传统教学，可以明显提升师生，学生之间的互动，可以充分发挥学生的独立自主意识，可以让复杂的知识内容更加形象地被学生认知。因此在初中英语课堂中实施情境教学可以迎合初中生认知发展的特点，使其创造性思维得以发展;结合学生实际情况和已有经验创设情境，使学生拥有情感共鸣，激发初中生学习英语的兴趣。

二、 情境教学实施过程中存在的问题

（一）情境教学内涵解读偏颇

一些教师针对英语教学情境创设理论层面缺失相应的认知。对于情境创设的相关理论、原则缺乏系统性掌握，创设的教学情境要么晦涩难懂，让人不知所云;要么形式繁杂，可操作性不强;要么违背创设教学情境的合理性、趣味性、整体性等原则。对情境教学在初中英语课堂实施没有加以全方位、系统地把握与驾驭。基于初中英语课堂的教学实践创设情境意味着为英语创建一个真实或虚拟的语言交际环境，在激发学生学习兴趣的同时，也强化对学生语用能力的培养。但由于教师对情境教学内涵理解不够深入，其实施过程缺乏科学的理论指导，使得情境教学的相关功效无法在课堂中得以施展。

（二）教学情境与生活实际联系紧密度低

学生只有在真实的可理解的情境下，才能刺激自己的情感，驱动自己发现问题，并分析解决问题，这样学生的应用语言的能力才能提升。而真实情境的创设最佳素材来源就是生活经验，但大部分教师创设的情境跟日常生活的联系不大。由此可见，当前初中英语教师在课堂创设的大部分情境不符合情境认知理论，教学情境与生活实际联系精密度低。这样的情境无法引发学生情感上的共鸣，无法激发学生的学习兴趣，也就是说这部分教学情境是无意义的。

三、 情境教学在初中英语教学中的应用策略

（一）深入研究教材，明确教学目标

为了能更好地发挥情境教学在初中英语教学中的作用，每位初中英语教师首先要深入研究教材，及时制定出每一节课教学目标和教学内容。例如，对于七年级的学生，由于他们刚升入初中，学习英语的思维主要还以直观形象思维为主，学生对教材中设计精美，形象生动的图片非常感兴趣。针对七年级的学生，教师可以利用实物、图片、模型等来创设情境，启发学生的发散思维，培养学生的语言感知能力。

（二）保持情境教学的连贯性

在情境教学中，有许多教师由于对情境教学的理论和实践了解不深，因此在情境教学中许多教师只在新课导入部分、课堂教学中的某一环节或课堂小结时才创设情境，没有将情境教学完整地贯穿在整个教学过程中，只把情境当成课堂教学的一个点缀。把情境教学片断化的结果是削弱了情境教学的感染性和教育性。在情境教学中，传统的作业布置模式是背诵、默写、做练习题等，不能充分调动学生的主观能动性。在情境教学中，教师要善于结合教学目标和教学内容，创设一些情境化的课外作业，学生通过完成情境化的课外作业，不仅能复习当天所学的内容，实现教师预定的教学目标，还可以培养学生独立思考问题和解决问题的能力。因此，教师在进行情境教学中，要把情境贯穿教学过程中，注意教学环节的自然过渡，实现知识和情境的融合，引导学生的思维不断向前发展。

（三）利用多媒体创设情境

在情境教学中，通过教师精心设计的电子课件，不仅能方便地给学生展示文本素材，还可以给学生展示图片、音频、视频等，有利于给学生创设丰富多彩的动态教学情境。利用多媒体创设教学情境，不仅简便易行，还受到学生的热烈欢迎，课堂气氛变得生动活泼，丰富多彩的多媒体素材对学生的视觉也造成一种冲击，使他们产生学习英语的兴趣和欲望，对学生的学习产生较强的激励作用。例如：在八年级（上）Unit 1 topics： Holidays and vacations时，通过展示各地美丽的风景来创设情境，学生的学习兴趣很快就被激发。一些平时比较少见到的词汇，教师通过多媒体呈现图片的方式就能非常直观地帮助学生学习这些词汇。

（四）通过游戏活动创设情境

在游戏过程中，全体学生都非常乐于参与游戏活动。由于初中学生课堂注意力不可能保持一整节课，因此教师在课堂教学中，可以多创设一些与教学内容相关的益智类游戏活動，激活学生的思维。在游戏活动中，教师要针对重点的词汇和句型创设不同的情境，让学生在游戏的情境中不知不觉地运用所学过的重点词汇和句型，让学生在游戏中掌握语言知识和运用语言知识。教师利用游戏的方式来创设情境也让那些英语基础差的学生有了表现的机会，达到复习、巩固所学知识的效果，提高课堂教学效率。

四、 结束语

情境教学的有效实施对教师专业素养和综合素质的要求很高，需要教师根据学生的身心特点和教学目标等因素去创设各种真实抑或虚拟的情境，从而让知识融于情境，又彰显于情境。

参考文献：

[1]余文森.论情境教学的教学论意义、类型及创设要求[J].中小学教材教学，2017（1）：13-17.

作者简介：

杨霞，重庆市，重庆市璧山中学校。