“互联网+教育”背景下高中历史教学的转型探究

摘 要：“互联网+教育”的背景下，随着信息技术与教育领域深度融合，教师的传统教育观念向智能教育观念转型，教学更为精准，教学模式也转为信息技术多元化模式。相应的，学生的学习方式也在发生重大变化，高中历史教学迎来了转型阶段。

关键词：“互联网+教育”;智能;精准教学

“互联网+教育”时代，信息技术与教育领域深度融合，迎来了现代教育行业的转型阶段。在高中历史教学中，互联网提供了海量的资源和信息，其中包括图片、视频、微课以及教学软件如西沃白板，教学助手班级优化大师等，教师的教学模式在不断创新。学生利用各种教育学习平台，App等，使得其学习方式也在发生变化。

一、 由传统教育观念向智能教育观念转型

在“互联网+教育”的背景下，2018年8月，教育部办公厅印发了《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，文件要求教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，大力倡导并积极开展智能教育教师素养提升培训，帮助教师运用新技术，改进教育教学、创新人才培养模式。这就促使高中历史教师通过系统培训转变传统的教学观念，确立智能教育观念。传统的教学观念认为，高中历史教师是课堂的主宰者，对学生采取单向的“培养”活动，忽视了学生学习的主体性地位。

而“互联网+教育”背景下，高中历史教师需要转变观念，在围绕教学目标，落实历史学科核心素养的目标之下，尽可能地挖掘与课程相关的历史教学资源，如图片，视频，史料，微课优化教学内容。采用人工智能技术，如白板教学，班级优化大师，手机，平板电脑等移动终端设备来优化教学手段。激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，从而进一步促进教师确立智能教育的观念。

二、 教学模式向信息技术多元化教学模式转型

随着社会的发展，高中历史教学模式由传统的单一教学模式发展为多元化教学模式如启发式、体验式、讨论式教学法、实践教学法、圆桌式教学等，这些都能够活跃课堂气氛、调动学习热情、内化历史知识。但在网络化教学环境和资源的支持下，之前的这些教学模式就已经在向信息技术多元化教学模式转型。如我用西沃白板讲到人教版必修二《开辟新航路》一课时，采取动态地图的方式进行演示，然后利用班级优化大师随机抽取四位同学，扮演四位航海家在地图上讲述自己的航海路线，根据讲述的过程，在班级优化大师中给出相应的评价。使得教学活动更为直观，减少了学生由于形象思维能力欠缺所造成的学习困难，突出了学生学习的主体地位，提高了教学的效果。

三、 促进学生学习方式的转型

（一）由被动接受转为主动学习

学生生活在信息化和智能化高速发展的社会环境中，具有用信息技术手段来改变学习方式的迫切需求。而封闭的教学环境，填鸭式的知识传授，甚至单纯的探讨式学习已经激发不起他们学习的热情和主动性。

而计算机网络和各种教学软件以及各种学习类App具有互动方便、资源丰富等特征，使得学生们可以从不同角度，不同层次，探索所需要的知识，从而使被动接受变为主动学习。如我校在假期为每一位学生申请了升学E网通服务平台的账号，学生利用假期时间，针对自身学习的薄弱课程进行补课，或是选择感兴趣的学科内容，视频进行学习，亦或是阅读心灵板报，进行生涯规划等，这些无疑都为学生提供了主动学习的资源，满足了学生在“互联网+教育”背景下学习的需求。

（二）由传统的合作学习转为信息技术支持下的探究合作式学习

信息技术的发展增强了学生利用和开发学习资源的能力。学生可利用互联网就老师所讲的内容或将要讲到的内容，主动搜集资料进行研究。例如我在讲人教版必修一第三课《从汉至元政治制度的演变》一课之前，让学生就选官用官制度的变化这一内容，利用网络资源提前搜集资料，然后上课时让学生分组演示和讲解，我还会用手机拍照将没有机会现场讲解的同学的整理成果上传到电子屏幕，并且请同学进行分析和评价，整个课堂氛围轻松活跃，不仅培养探索精神和创新能力，还能扩展学生的学习视野。

（三）由一般学习向有针对性的个性化学习转变

在传统的教学环境中，由于高中历史教师不能及时、全面地了解学生的学习情况，也就难以为学生提供及时，有针对性的个性化学习建议。但在“互联网+教育”时代，我可以利用智学网提供的数据，将错误率比较高的学生的试题调取出来和学生进行互动，了解学生之所以做错的动因是什么，影响其做错的心理因素有哪些，当堂分析讲解，这样学生就会对自己的错误有一个清醒的认识，了解自身在做题过程中所存在的问题，达到有针对性的学习。

四、 由经验教学向精准教学转型

传统教学中，历史教师往往不能准确及时把握学生的学习层次以及个体化差异，因而在教学中也就缺乏针对性。

在“互联网+教育”的背景下，教师利用智能化的学习平台，能准确地记录全班学生的学习状态和效果，及时分析教学环节中的得失，然后调整教学策略，以便于实现分层教学和精准教学。如我会运用智学网提供的数据，准确把握每一个学生在几次考试之后的成绩波动，以及掌握知识的薄弱点，并且及时调整教学行为。

综上所述，在“互联网+教育”的背景下，随着信息技术与教育领域深度融合，高中历史教学也迎来了转型阶段。信息技术手段的使用在培养出更全面更适合国家发展的人才中起到了不可忽视的作用。它的进一步发展和普及正在很大程度地影响着全世界的教育生态。

参考文献：

[1]張永龙.“互联网+教育”背景下信息技术与历史教学的整合[J].宁夏教育，2019（5）.

[2]王毓高，石莉萍.新课程改革背景下的高中历史教学[J].改革与开放，2012（2）.

[3]苏玉红.大数据时代的高中历史史料教学探微[J].文理导航：教育研究与实践，2017（9）.

作者简介：

刘娟，宁夏回族自治区石嘴山市，石嘴山市第三中学。