取长补短，合作共赢

摘 要：社会迅速发展，社会需要的是有合作意识的全能性人才。培养合作意识，应该从学生时代抓起，从小培养学生的合作意识。在新的教育背景下，合作学习的重要地位越来越突出，合作教学的质量也备受关注。在高中英语课堂上进行小组合作学习，是顺应现代化教育的需要，也是我国素质教育的需求，同样也是培养学生合作能力和合作意识的要求。小组合作学习能够让小组成员之间进行看法的交流与见解的沟通，实现取长补短，合作共赢。活跃英语课堂气氛，促进学生展开积极的思维活动，从而促进学生共同进步，也是提高英语课堂效率的重要手段。

关键词：取长补短;小组合作学习;高中英语;课堂教学

在学生接受教育过程中，每一门学科的设置并不只是单单让学生学会学科理论知识，更要让学生在学科知识的学习过程中提高综合能力。在现代社会的发展中，综合素质高、综合能力强的人才。就高中英语而言，在新的教育理念影响下，教学课堂积极中展开合作学习，让学生在课堂上相互合作、互相促进。积极的合作学习，有利于促进学生合作意识、合作能力的提高，从而产生合力，促进学生们共同进步。

一、 合理分组，奠定基础

自爱高中英语课堂上进行小组合作学习，最重要的就是在合作小组的构建，科学合理的小组构建可以提高合作效果。英语教师应该深入了解学生，根据学生英语水平、性格特点、学习习惯等进行科学合理的分工，让英语成绩好的学生带动成绩不理想的学生，从而在学生的帮带过程中，促进每位学习英语学习的进步和提升，从而使得英语合作小组成为真正的共赢小组、交流小组、合作小组。

制定小组学习纪律规范很重要，高中学生有自己的想法，正是发展个性、个人心理较重的时期，小组合作强调整体和沟通。英语教师应该设计严格有效的小组合作规章制度以此来规范每一位学生的行为，让小组合作学习的作用得到有效发挥，而不是流于形式。

为了实现合作效果最优化，老师应该强调学生的学习主体和自主管理，设置小组组长负责制度，同学们民主选择具有信服力的小组长，合作小组中小组长负责分工，让每位学生在小组中承担一定的责任，使得人人有事做，事事有人做，让学生自觉承担自己的小组任务，促使合作学习有效展开。

二、 小组合作完成课堂知识预习

在我国高中阶段学生们的学习时间紧，任务重。因此为了优化高中英语教学，老师们应该，注重课前预习对于课堂展开的有效作用。高中学生知识基础较为丰富，认知能力较强，具有了完备的课前预习能力。因此，老师们应该注重小组合作在学生英语新课预习中的重要价值。在每一节英语课堂教学开始之前，安排学生进行预习，对即将学习的知识有大体的把握和理解。坚持教师是指导，学生是主体的教育理念。

例如：在《friendship》这一单元第一课时的学习中，老师们可以给学生留下这样的预习作业：熟悉涉及的单词并会朗诵;通过小组讨论第一课时课文的大致意思并学会翻译;找到文章里面包括的已经学过的知识点并简单了解本单元学习的重点内容：直接引语和间接引语。在这样的预习任务中，小组组长发挥组内的管理作用，进行合理分组，让小组成员们一起合作完成老师留下的预习作业，经过交流和合作。尤其是在商讨已经学过的知识点时，可以实现学生们之间的取长补短，合作共赢。

三、 展开小组合作课堂活动

英语学科核心素养要求培养学生的听读说写能力。因此，教师们应该重视小组合作学习模式在课堂活动的突出地位。通过小组合作提高学生们的对话能力、阅读水平促进英语知识的获取和思维的拓展。在英语课堂上，利用小组合作展开课堂活动，让每一次的活动都以学生的小组为单位，都通过小组成员之间的密切配合来完成。从而培养学生的学习主体地位，又增强英语课堂的趣味性、参与性，促进学生产生学习英语的自觉性，积极融入课堂教学中，优化教学课堂质量，实现每一位学生的发展。

例如：在Canada the true north的学习中，为了促进学生在英语阅读内容中了解同位语从句的真实含义。在各个小组中，一名学生来读阅读文章，其他的学生一边听一边勾画在阅读材料中包含的同位语从句的句式。在这样的一边读一边学的小组活动中，既培养了英语听的能力，又促进学生们积极配合，提高注意力，有助于学生知识能力的培养。当勾画完同位语从句时，让学生在小组内进行交流，互相检查勾画的句子是否正确，从而增强学生们在小组合作中的知识学习和积累，也起到了小组成员互相监督的作用。

四、 小组探究问题

英语问题的解决是课堂中不可缺少的部分。在小组合作学习中老师应该积极的引导，促进学生在小组合作中一起对一个问题进行探讨和商议，这样的小组活动，促进成员交流看法和见解，学生为了证明自己的观点是正确的就会据理力争，进行积极的思维活动，促進发散思维能力的培养，学生为了一个新颖的问题争论到面红耳赤的同时，实现的是思维的发展和创造性的提升。

这一方法主要用在高中英语复习课堂上，让学生们一起解决英语试卷或相关练习题。老师再针对学生共同的问题进行指导，这样既提高了课堂效率，又实现了在小组合作中学生的意见交流和合作共赢。这对于优化课堂教学，培养学生的知识能力有重要意义。

小组合作学习的构建，需要老师和学生的共同努力，老师根据学生实际情况进行合理的分组;学生作为小组中的成员，应该积极发挥自身在小组中的地位和作用，为小组学习奉献自己的一分力量，老师应该对小组教学进行充分的指导和引导，促进每一位学生在合作学习中的进步与提高，从而促进每一位学生英语知识水平的提高，促进学生共同发展。

参考文献：

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作者简介：

鲍彩霞，浙江省乐清市，乐清市大荆中学。