强化分析论证，提高初中生物理实验素养

摘 要：实验作为物理教学的重要内容，教学的实施旨在引导学生经历分析论证过程，发展实验素养。在本文中，本人将具体分析教师如何组织实验教学活动，引导学生论证分析，提升实验素养。

关键词：初中物理;实验教学;分析论证;实验素养;教学对策

实验是初中物理教学的重要组成部分，在核心素养培养背景下，引导学生养成实验素养是教师组织物理实验教学的目的之一。实验教学的实施是以学生操作实验、分析实验现象、提出假设、验证假设为主。如此实验教学过程其实是学生进行分析论证的过程。因此，在组织初中物理实验教学活动的时候，教师要给予学生分析论证的机会，使学生们在切身的体验中，既能掌握物理知识，又能发展实验素养，实现有效发展。在本文中，本人将以《声音的产生与传播》实验为例，就如何引导学生分析论证实验现象，探寻实验本质，提升实验素养做出详细说明。

一、 分析生活实例，引入新课

课堂导入是初中物理实验教学的起步阶段，也是学生对实验现象进行分析论证的首要环节。在组织初中物理实验教学活动之初，教师首先要为学生们创设分析物理实验现象的机会。立足物理与学生的生活的联系，我在组织导入活动的时候，往往会为学生创设生活情境，借助生活实例，引入新课，同时驱动学生对实验现象进行观察、分析，探寻本节课学习的要点。

比如，在组织《声音的产生与传播》实验教学之初，我首先利用多媒体技术向学生展现了生活中经常听到的一些声音，使学生们在倾听的过程中，思考这样的问题：你们听到了哪些声音呢？能不能列举一些其他的发声现象呢？在如此问题的驱使下，学生们会用手敲桌子、翻动书本等制作出不同的声音。在学生们亲身操作之后，我演示震动的鼓面使碎纸片跳动、震动的音叉使水面产生波动这样的实验，据此鼓励学生思考：声音是如何产生的？在这样熟悉的生活现象的辅助下，学生们不仅可以在观看、倾听、操作的过程中，积累丰富的发声现象，还可以对这些现象进行对比、分析，切身经理分析过程，获取“振动”这一结论。

二、 实验演示，探究物理知识

实验不仅是物理重要的教学内容，还是教师组织物理教学活动最常使用的一种教学方式。在物理教学活动实施过程中，教师有效地为学生们演示实验，不仅可以化抽象为直观，还可以使学生们在分析、验证实验现象的过程中，获得物理结论，建立对物理知识的深刻理解。所以，我在组织初中物理教学活动的时候，会借助演示实验此方式，引导学生探究物理知识。

比如，在组织《声音的产生与传播》教学的时候，为了使学生们探寻到声音的传播，我先提出问题：声音在产生之后，是如何传播的呢？我所提出的这个问题是如何进入到你们的耳朵中的呢？在这样的问题驱使下，学生们自然会对身边的物质进行观察，联系已有的知识经验，对空气进行探寻。在学生发现了此因素之后，我继续引导他们探寻其他的因素。在此次探寻的过程中，我采取小组合作实验的方式，指导学生在集体讨论中，设计实验方案，分析如此实验可能会获得哪些结论。接着，演示实验，对提出的猜测进行验证。在学生验证猜测的时候，我为他们提供了清水、真空罩、闹钟等器材。在这样的实验活动体验过程中，学生不仅可以获得自主性的发挥，话可以在经历实验分析、论证的过程中，获取有价值的信息，建立对物理知识的理解，为发展实验素养打下坚实的基础。

三、 视频引入，探寻物理本质

在操作实验之后，尽管学生可以通过对实验现象的观察和分析，建立对其中蕴含的物理知识的认知，但是如此认知是流于表层的，并没有触及物理知识的本质。在无法掌握物理本质的情况下，无论是实验教学，还是学生的物理学习，都是低效的。所以，在学生经历了实验操作之后，教师接下来需要引导他们进一步地探寻，在继续的推导、分析、论证的过程中，建立对物理知识本质的认知，同时锻炼分析论证能力，提升实验素养。

在演示了《声音的产生与传播》实验之后，我围绕本节课学生需要掌握的“声音是有能量的”“声音能量的傳递形式”这些内容，播放视频，引导学生继续观看、分析。比如，在组织“声音是有能量的”该知识点教学的时候，我首先利用多媒体播放了“声波大炮”视频，指导学生在观看过程中思考：为什么声波大炮会有如此大的威力？在学生进行思考的同时，我展示了激光舞动实验，鼓励学生对此实验现象进行分析，并总结自己的推论过程。在视频和实验的辅助下，学生经过对激光舞动到声音具有能量的因果关系的体验，自然而然地可以探寻到物理知识的本质，建立对所学的深度理解，同时获得推导能力和分析论证能力的发展。

总之，在组织初中物理实验教学活动的时候，教师要为学生们展现实验现象，驱动学生分析;演示实验操作，指导学生论证;播放物理视频，鼓励学生分析论证，从而一步步地通过实验现象发现物理本质，掌握有价值的物理知识，同时发展物理分析论证能力，为养成实验素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，2018，14（2）：44-45.

[2]朱永明.优化初中物理实验 发展学生核心素养[J].湖南中学物理，2018，33（3）：61-62.

作者简介：

冯倩红，广东省广州市，广东省广州市从化区第二中学。