高中英语教学如何加强学生的核心素养培养

黄伟华

【摘 要】对于高中生而言，随着教育改革的发展，他们面临的学习挑战也越来越大。在当前强调学生核心素养的背景下，对于英语教师来说，除了要为学生讲解知识以外，还要注重培养学生的英语知识实际运用能力。因此，英语教师如何应对核心素养背景下的教学挑战成为英语教师需要深思的问题。本文指出了核心素养的具体内涵及其重要性，并对高中阶段英语课堂的问题进行了分析，提出了一些针对核心素养的培养策略。

【关键词】高中英语;核心素养;培养策略

近年来，随着我国的迅速发展对学生的英语能力有了更深层次的要求。对于高中阶段的学生而言，除了必须要掌握英语知识以外，还必须在基础上加强锻炼自身的英语知识运用能力，提高自身的综合素养。这与教育界对学生核心素养的培养保持了高度的一致。因此，对于高中英语教师而言，其教学方式如果不及时调整改变，很难跟得上时代的发展。因此，本文在研究分析了高中英语课堂的基础上就存在的一些问题提出解决方法，希望对英语教师的教学有所借鉴意义。

一、在高中英语教学中培养学生核心素养的问题

（一）英语教师对核心素养理解不足

对于高中阶段的学生而言，对一切事物都具有十足的好奇心。因此，英语教师应该把握住学生身心发展的关键期，促进学生英语核心素养的发展。然而，根据笔者对高中英语课堂的观察，很多英语教师对核心素养的认识出现的严重的偏差。不少英语教师片面地认为培养学生的英语核心素养也就等同于教师应该提高学生接收理论知识的能力，却不知道核心素养要求的实际内涵，从而导致教师忽视了对学生知识运用能力的培养。换句话说也就是英语教师在应试思想的作用下，过度重视学生的英语成绩，而忽视了学生的语言表达能力以及英语文化的掌握。基于此，英语教师会在英语教学中过于侧重提高学生的词汇积累、语法表达能力，却忽视了学生的思维品质、核心素养的培养。

（二）英语教师核心素养培育方法有误

高中英语教师在教学过程中应该采取正确的教学方法培养学生的英语核心素养，为此后的人生发展打下基础。然而根据笔者对高中英语教师采取的核心素养培育方法的观察，不少英语教师采取的教学策略仍然无法随着时代的改变而发生调整，在传统教学模式的影响下，英语教师过多地把目光放在培养学生的英语思维品质上，通常来说，教师在课堂上会花费大量的时间为学生讲解理论知识，然后根据课本的教学内容和自身的教学计划，完成自己的教学目标。然而，由于课堂时间极为有限，很多英語教师无法兼顾学生的各方面能力，只是为了完成教学目标，盲目教学，很多教师甚至完成教学目标采取错误的教学措施，这对学生英语核心素养的形成造成不利影响。

（三）英语教师培养学生核心素养的能力不足

很多高中英语教师自身学习力不高，觉得教学就是单纯地向学生传授课本知识，这样错误的认知让英语教师更加注重理论知识，容易采取照本宣科的教学方式。不少高中英语教师的教学手段过于单一，教学方法严重缺乏创新意识。还有的英语教师由于自身知识的局限性，根据笔者对高中英语课堂的观察，不少教师自己甚至都不能够完全理解教材，却仍然上台为学生讲解知识，这样就会出现教师无法完整，流畅地为学生讲解知识，甚至很多学生会出现新的疑惑，极其不利学生的可持续发展。为了减少这样的情况的发生，学校应该注重对英语教师的培训力度，通过开展教学竞赛、讲座等提升英语教师对核心素养的认识。同时，英语教师也不应该过度依赖传统的教学方式，时代是不断变化发展的，英语教师自身应该做出努力，加强危机意识，根据教育改革的发展即使改变自己的教学观念，提高自己的教学能力，为国家培养优质人才。

二、高中英语教学中学生核心素养的培养策略

（一）英语教师加强对核心素养的理解

作为一名合格的人民英语教师，在进入教学岗位之前，就应该具备优良的核心素养，才能更好地在课堂上为学生传道、授业、解惑。此外，随着人们对英语学生的重视程度不断提升，很多高中学生从小就开始学习英语，练习英语口语表达，在高中时期已经具有一定的英语口语表达能力。因此，为了积极应对学生带来的挑战，英语教师还应该具备良好的英语口语表达能力。教师为了让学生完全参与到教学环境中，保持较高的学习兴趣。可以发挥幻灯片的作用，以及提问的作用，让学生集中注意力，适应学生的学习需求。这样的教学模式无论是对于学生还是教师来说都是至关重要的。

例如，英语教师在教授“Travel journal”这一课时，就可以问学生“Do you like traveling”，学生在回答教师问题的过程中会启发自己的思考，锻炼自己的表达能力。此外，英语教师还可以利用幻灯片为学生展示著名景点比如长城，然后让学生用英语表示，并英语说出该景点的特点。让学生根据幻灯片上展示的景点图片进行联想，并且与自己所掌握的知识进行联系，帮助学生提高想象力。同时，教师在向学生展示相关的实物或者图片时应该用英语向学生讲解，让学生在不知不觉中就训练了自己的英语听力能力。

（二）调整教学模式，革新教学思维

对于学生而言，英语教师采取的教学措施如果过于传统就是简单的“英语教师教，学生学”的过程的话，学生的兴趣会极度匮乏，积极性也会受到影响，课堂参与度会随之降低。因此，英语教师应该随着时代的改变以及教育改革的发展及时调整自身的教学观念，革新自身的教学思维。在这个基础上可以帮助学生改变对课堂的刻板印象，帮助学生形成正确的思想观念。英语教师可以采取更加吸引学生的趣味教学法，利用具体的语境提高学生的课堂参与度。

例如，英语教师在讲解词汇时，如果单纯地让学生通过死记硬背的方式进行记忆，学生的学习会相对痛苦，而且不容易记住，即使记住了过段时间也会忘记。因此，英语教师在为学生讲解课本词汇时，可以跳出课本的局限，为学生创设语境，让学生进行想象和联想。比如“prefer”这个词，英语教师就可以造句“I Prefer coffee with milk/I prefer milk to coffee”让学生明确“prefer with”和“prefer to”的区别。此外，英语教师也可以让学生自行造句，锻炼学生的思维能力。

（三）在实践教学中培养学生的核心素养

对于学生学习英语而言，最大的问题就是缺乏实际的语言运用环境。在日常生活中学生很难运用到英语口语能力，因此，只用通过有意识有计划的锻炼才能不断促进学生口语表达能力的提高。因此，在实际的教学过程中英语教师应该根据教学内容为学生创造语用环境，让学生在具体的环境中训练语言表达能力，提高语用能力。对于英语教师来说，可以先根据教学内容确定一个教学主题，然后制订相应教学计划，设定问题情境，引导学生进行思考。这就需要教师不断更新教学观念，提升教学能力，不断丰富自身的教学经验，培养社会所需的新型优质人才。

例如，在“Culture relics”这一课的教学过程中，英语教师可以提问“what is a culture relics”让学生进行思考，在“culture relics”这个主题中畅所欲言。英语教师应该注意引导学生用英语回答问题。此外，英语教师还可以就这一主题让学生之间互相讨论，通过学生之间的交流，他们可以交换自己的思路，拓展学生思维。同时，在小组交流的过程中，学生还可以在集体活动中形成良好的英语核心素养。

综上所述，在培养学生英语核心素养的过程中，英语教师不断提高自身的能力，为学生树立榜样。同时，教师还应该掌握教学规律以及学生学习的规律，更好地解决学生出现的问题。此外，英语教师还应该即使调整教学观念。在高中英语教学过程中，英语教师还应该根据教学内容采取合适的教学手段，避免课堂沉闷。以上提到的改进措施只是沧海一粟，教学情况千变万化，教师应该根据实际情况以及学生的学习能力采取合适的方式，不断提高学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语，2018（05）：64～65.

[2]王艳霞.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].英语广场，2018（06）：124～125.