基于任务驱动的高中生物高效课堂构建策略

郭仑

【摘 要】生物是学生在高中阶段必须接触的一门重要学科，它不仅关系着学生良好思维能力的养成，也是培养学生核心素养的必经途径。在新课程改革的背景下，高中生物教学的创新方向逐渐朝着新课标理念所提倡的发展要求上迈进，这体现出，将新型教学理念渗透在对高中生物教学创新的过程中，无疑是高中生物教师教学工作开展的重要内容。因此，教师应当重视任务驱动法应用于实际教学中，积极构建出一个具有探究氛围的开放式生物课堂，为学生生物综合素养的提升提供强有力的保障。

【关键词】任务驱动法;高中生物;高效课堂

高中生物高效课堂的构建离不开教师对教学模式和教学方法的优化和调整，在素质教育的要求下，采取任务驱动法来激活学生的潜在思维动力，促进教与学的有效融合，不仅是高中生物教师开展创新教学工作的有效着力点，更是促进学生独立思考和自主学习能力提高的有效举措。因此，为了保证任务驱动法的教学价值充分体现于生物课堂之中，让任务作为引发学生思维活力和探究激情的有力驱动元素，教师应当积极探索任务驱动法与生物教学的密切联系，逐步让传统生物课堂转型为理论与实践相结合的高效课堂。

一、构建情景课堂，激活求知欲望

情景课堂的构建是符合新课程改革要求的有效教学手段，也是满足任务驱动教学法落实的关键步骤。将情景教学法与任务驱动法有效融合，往往能够将复杂的生物概念化作学生眼中活跃的知识因子，使学生能够保持着充分的热情投入到对学习任务的探究过程中。

例如，在《从生物圈到细胞》一课中的知识概念着重体现着生物与现实生活之间的密切联系，因此，为引导学生在分析、讨论和建构概念的过程中深入把握细胞这个最基本的生命系统，教师可以结合生活素材来创设问题情境，从而拉近生物教材与学生思想情感的距离，进一步激发学生对生物圈到细胞有关知识的理解和把握，并运用任务驱动法来引导学生进行自主探究。首先，教师可以借助多媒体设备来倒入生活圈的各种生物，并带领学生回忆以往所学的有关组成生物体的基本结构单位，由此引出探究任务“生命活动与细胞之间有什么关系？”在这个过程中，学生可以在情景资源的辅助下来完成对教材内容的探究，逐步建立起“生命活动离不开细胞”的生物观点。

在情景教学法的辅助下，学生能够接触到多样化的生物学习资源，这不仅能够逐步发展学生的观察能力和分析能力，也能让兴趣成为他们探究任务的驱动因子，进一步提高教学效果。

二、紧扣生活实际，创新任务载体

生物知识往往与生活实际存在着密不可分的聯系，无论是生物来源于生活，还是生活产生生物，生活元素都能成为推进生物教学开展的重要因素。因此，在任务驱动法的应用中，高中生物教师应当巧妙利用生活化元素，有意识的唤醒学生的熟悉体验，并在创新任务载体的同时丰富学生探究体验。

例如，在《腐乳的制作》一课中，学生的任务探究目标在于独立完成腐乳制作的操作流程，并能够对教材中的操作方法进行优化调整，将自己的创新思想融入其中。在这个过程中，教师可以着重引导学生关注腐乳制作的流程，并采用任务驱动法来引导学生分析腐乳制作过程的原理，总结影响腐乳品质的条件因素。由于腐乳是学生日常生活中常见的发酵食品，因此，教师还可以通过创设生活化情境来吸引学生对任务探究的兴趣，如腐乳制作方法的传说、腐乳常用的地方等，这些都能唤醒学生对生活的熟悉感和亲切感。这样一来，学生自然而然能够改变对生物学科的传统刻板印象。

将生活实际元素作为任务驱动法开展的驱动因子，无疑是提高学生探究兴趣的重要方式。当生物教学能够紧扣生活实际来开展时，教师极为容易拉近学生与教学内容之间的情感距离，促进学生任务探究积极性的提高。

三、设计实验任务，落实理论要求

在新课程改革的要求下，“理论+实践”教学模式已然成为了多数高中生物教师普遍运用的手段。实验作为生物学科的重要板块，将其与任务驱动法紧密联系于一起，无疑是促进学生创造性思维发散的有效途径。因此，高中生物教师应当巧妙设计实验探究任务，进一步落实理论教学要求，以此来培养学生的生物综合能力。

例如，在《胡萝卜素的提取》一课中，学生需要在掌握有关胡萝卜素知识的基础上，逐步分析和把握提取胡萝卜素的基本原理，并将其实践运用在提取胡萝卜素的操作过程中。为了更好的引导学生领悟科学探究方法，以严谨的科学态度来运用纸层析完成操作流程，教师可以借助任务驱动法来帮助学生构建起清晰地实验框架，引导学生带着思考投入到探究中。如在设计实验的过程中，教师可以提出问题“影响萃取的因素主要有哪些？在开展实验之前，应当如何对溶剂进行选择？”随后，教师可以逐步运用导向性问题，使学生明确提取胡萝卜素的实验流程，进而锻炼自主实验操作的能力。

在理论和实验相结合的教学模式下，学生不仅能够加深对知识的理解和把握，也能在生物思维的引导下，循序渐进的完成对实验内容和流程的设计，从而实现综合能力的全面发展。

由此可见，任务驱动法在高中生物教学中的实际应用，有助于培养学生在生物学科任务探究过程中的严谨态度和科学精神。同时，任务驱动法也保证了学生在课堂学习中的主体地位，为生物高效课堂的构建带来了重要的推动力量。

参考文献：

[1]方磊.任务驱动教学法在高中生物教学中的运用策略探讨[J].教育周报·教育论坛，2019.

[2]段启辉.任务驱动在高中生物教学的应用探析[J].新课程·中学，2018.