幼儿教师需求分析及人才培养研究

巴明雪

【摘 要】学前教育一直是人们热切关注的民生话题。近年来，随着生活水平的提高和育儿理念的进步，人们对学前教育更有了数量与质量的双重期待。要满足人们对学前教育日益增长的需求，不仅仅要“增量”，更需要“提质”。要想提高学前教育的质量，幼儿教师才是根本。但是，幼儿教师的需求与日俱增，幼儿师范的毕业生却供不应求，导致幼师人才极度缺乏，不能满足整个社会的需求。基于此，本文深入当地幼儿园和大型培训机构进行调查，分析目前我国幼儿教师供需情况，针对现实情况提出建议，以促进幼儿教师人才的长远发展。

【关键词】幼儿教师;需求;人才;培养

随着《幼儿园教师专业标准》、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《中共中央国务院关于幼儿教育深化改革规范发展的若干意见》以及《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》相关文件出台，以及人们教育观念的改变，使得幼儿教育越来越受到人们的重视和关注。但是就目前情况而言，虽然很多的高校建了学前教育专业，加大对学前教育专业人才的培养，但是依旧存在供不应求的局面。导致很多幼儿教师理论与实践的结合不足，严重降低了幼儿教学质量。基于上述考虑，本研究将重点分析目前我国的幼儿教师需求情况，为满足当前社会发展对学前师资的特殊需求，促进我国学前教育行业建设提供参考。

一、幼师行业现狀与人才需求

（一）幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大

随着二胎政策的颁布以及我国幼儿教育事业向乡镇村倾斜的飞速发展，使得行业上对于幼儿教师人才的需求剧增，幼儿师范的毕业生也呈现出供不应求的现象[1]。为了缓解这种现象，全国各地都在陆续的建立学前教育专业，用于培养幼儿教师，仅仅如此，还是不能改善这种供不应求的局面。据调查显示，截止到2018年底，西北地区学前教育教职工缺口为 8.94 万人，缺口比例达 30%，预计到2020年底，幼儿教师缺口将达到 12.21 万人万人。西北地区幼儿教育教师数量不足的问题主要集中在贫困地区的县镇、农村，这将会是未来学前教育师资队伍建设的重点对象。另外，其他的省份也相继出现师资力量不足的问题，如贵州省近两年幼儿教师缺口年均高达6524人，上海市幼儿教师缺口年均高达1864人[2]。兰州市在近三年的时间里新建了将近20所的幼儿园，教师增量为350—470人，2011年以来新疆全面推进双语教育，先后开办了1600多所幼儿园，仅学前教育专业的毕业生仅仅占比为35%。此项结果足以说明，幼儿教师的需求量非常大。

（二）早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺

21世纪，幼儿早期教育呈现出良好的发展趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》相关数据显示，截止到目前为止，中国0—3岁的婴幼儿高达7000万人，其中城市幼儿人数为1090万人，占比为15.57%。庞大的幼儿数量，再加上“教育从0岁开始”等观念日益深入，使得人们越来越重视幼儿的早期教育，这也成为当前幼教发展和市场需求的新增长点[3]。现在，为了顺应幼儿教育的发展需求，很多城市都相应的成立了婴幼儿早期教育机构。通过早教机构的师幼比例来看，目前我国的幼儿教师极度缺乏，而且专业的幼儿教师培育学校也很匮乏，导致整个早期教育行业的发展受到严重的桎梏。

二、幼儿教师供需现状主要存在的问题

（一）幼儿教师人才供需结构性矛盾突出

通过教育部发布的 2018 年全国教育事业发展统计公报可知，截止到2018年期间，我国共有19.86万所的不同类型幼儿园，相比较2017年增长了1.73 万所;2018年期间在校幼儿人数为3894.69 万人，相比较2017年而言增加了 20.76 万人[4]。虽然幼儿入园率得到了很大的提升，但是却存在地区差异化明显的问题，部分地区依旧存在幼儿园专任教师缺口大的问题，农村地区表现的尤为显著。分析原因主要是因为幼儿园的性质所造成的。由于公立的幼儿园有编制，因此，不管是教师的工资还是福利待遇都相对较好，使得大部门幼师专业毕业的毕业生首选去公立幼儿园，从而导致公立幼儿园教师饱和，私立幼儿园教师不足的局面。与此同时，幼儿园的位置也是一部分原因。由于城市幼儿园交通更为便利，各种资源也比较丰富，对幼儿教育人才来讲更具有吸引力，因此，更多的专业人才更愿意留在城市的幼儿园，这样就导致农村幼儿教师缺乏。

（二）培养目标与用人单位需求之间的差异

据调查结果显示，很多高校的学生对于自身的专业培养方案了解不足，仅仅只是知道有这样的一个方案存在，关于教学方案的培训意义了解并不清楚，这样就导致很多的学生忽视培养方案的内容，降低教学效果。而且，通过对部分高校的人才培养方案进行研究发现，学校对于幼儿教育专业学生的培养目标和培养规格中的专业学生在知识以及能力等方面的要求不细致，较为笼统，没有根据幼儿的教育需求有针对性的提出学生在学习的过程中应该具备的知识以及能力。目前这种宽泛、缺乏针对性的培训目标已经不能适应当前幼儿教育的发展需求了。

（三）幼儿教师专业化素质不高

就幼儿教师素质偏低这一问题而言，主要体现在学历和职称不高这两个方面。通过调查数据显示，2016年底全国仅有61%的幼儿教师拥有幼教资格证，持非幼教资格证占比17%，无证教师占比22%。其中，专科学历为1408570人，高中学历为513707人，占比50.4%，有幼师职级者占比为27%[5]。由于幼儿教师整体素质偏低，缺乏专业的系统的学前教育专业学习，使得他们在幼儿教育方面专业知识存在一定的不足。不仅缺乏扎实的学前教育理论和方法，关于唱歌、绘画、跳舞、弹琴等相关技能也不擅长，使得这些教师在教学的过程当中教学质量较低。在加上年龄结构和少数民族地区推进国语教学差异化的影响，极大地限制了当前学前教育的良性发展。

三、幼儿教师人才培养的优化策略

（一）“以人为本”，改进学前人才培养方案

想要引进具备良好素质的学前教育人才招收优质生源十分重要。目前高校的幼师专业生源主要是通过中考和高考，只要考生的考试成绩通过报考的院校录取分数线即可，缺乏学前教育专业的面试。很多学生在入校之前根本没有接受过任何的艺术培训，有的学生甚至是被调剂过来的。这种招生方式虽然在一定程度上保证了学生的文化素养，但是不能保证学生的艺术素养，并不能很好的满足当前幼儿教育的需求。所以，政府教育部门应该进行适当的改革，开展招生面试环节，从而起到对考生进行艺术素养考察的目的。只有这样才可以保证良好的生源，才能够促进高校培养出更加优质的幼儿教师。

（二）从专业教学研究入手，提高幼儿教师专业化素质

学前教育教师队伍建设的最终目标是提升教师质量，那么具备较高的专业化素质十分重要。对此，本文认为在进行人才培养的时候要了解幼儿教师的发展需求以及专业发展现状。然后根据每位幼儿教师不同的专业发展水平进行分级式培训，并为教师提供符合自己专业发展需要的培训活动，以满足不同发展水平教师的培训需求，确保幼儿教师队伍综合素质和科学保教能力得到整体提升。于此同时，还可以创办“‘一带一路幼儿教育论坛”，吸引国内外幼教领域的多位领导、专家和老师参与，为一带一路幼儿教师成长、提供专业指导和支持服务”

四、结语

随着国家二胎政策的推出以及我国幼儿教育事业向乡镇村倾斜的飞速发展，让幼儿教育阶段的学生大幅度增长，作为教育衔接最关键的年龄段，使得幼儿教育越发受到人们的重视，导致我国的幼师教育缺口极大。而各大高校也需要充分发挥培育优良人才的特质，创建符合当代幼儿教育需求的人才培养模式，为发展高质量学前教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]杨宇涛，涂春景，陈坚，陈岚岚，胡锋飞，钟美玲，方菲菲，方杭慧，李嘉欣.浙江省幼兒体育教师现状调查研究[J].当代体育科技，2019，9（18）：167～169，172.

[2]杨洋，陈启新，王思元.学前教育专业毕业生人才需求情况的调查研究——以H省Y市为研究对象[J].教育现代化，2019，6（27）：236～241.

[3]王桐晶.如何培养高素质学前教育专业人才[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：178～179.

[4]程秀兰，余瑶.西北五省区幼儿教师与园长培训需求状况的调查研究[J].当代教师教育，2018，11（02）：87～91.

[5]李媛.宁南地区农村幼儿教师培训需求调查研究[J].宁夏师范学院学报，2018，39（05）：106～109.

[6]孙玲，王佳佳.无锡市学前教育专业人才需求调查与启示[J].林区教学，2018（05）：106～109.