微课在初中生物教学中的应用研究

张桂芹

【摘 要】时代的发展和科技的创新，让教育发展已经跟上了信息化时代的步伐，当前现代教育技术已经广泛在日常教学中渗透开来。而微课作为当前最常用的信息化教学手段，以其短小、精准、可视化等特征被广大教育工作者所推广，为了让微课能够更深入的和教育融合，在本次研究中，笔者以初中生物教学为例，展开微课在初中生物教学中的应用研究。

【关键词】微课;初中;生物教学

微课也称微视频小课堂，是传统教育在结合信息技术的手段下，教育者围绕某一个教学重难点，搜集教学资源、素材，整合教学手段和方法，为学生呈现一段5到20分钟的微视频。由于现代数字媒体设备发展迅猛，学生不仅可以在教室里观看微课教学视频，还可以在课后利用电脑、手机、平板进行学习，体现了微课教学的灵活性的特征。在微课教学的过程中，教师应该要细心的设计好微课的每一个教学步骤，让微课有效的开展起来，本次研究笔者在阐述了微课教学的意义后，对微课在初中生物课堂教学不同阶段展开研究。

一、微课在初中生物学教学中课程导入的应用

一堂精妙绝伦的初中生物课堂离不开一个优质的导入环节，因此微课在初中生物教学中的应用，教师应该首先考虑，如何在导入环节中更好的结合微课，让学生在视觉上感受到生物世界的奥妙，从而引发学生对生物学知识兴趣。同时微课通过图片、声音、动画等形式，引导学生调动各方面感官，让学生的感官提前进入课堂。

例如笔者在讲授：《生物的特征》这一节课时，本节课是初中阶段学生的第一节生物课，大部分学生对生物学知识处于一片空白的状态，部分学生也只是从生活经验和小学自然课上知道，老虎是肉食性动物、鱼儿靠近水面吐泡泡的过程就是一个呼吸的过程，而对于生命活动的特征和现象归类，学生却全然不知。教师如果直接以新知识作为導入，很难激发学生对学习的兴趣，因此为了激发学生对学习的兴趣，让学生感受到生物学知识的奥妙。笔者利用coursemaker微课制作软件，设计了一段10分钟的微课导入视频，视频内容是截取综艺节目《动物世界》里的相关片段，视频中呈现了热带雨林中形态特异的动物在追逐、捕食、筑巢、繁衍等一系列过程。比如：高大的榕树在享受着阳光下的沐浴，叶片绿油油的还不时冒出水滴，大海中的须鲸背上喷出高高的水柱，大象排便的过程，老虎和狮子，以及各种体色的蛇的捕食的过程，最后学生还对视频中展示的沼泽地中，小鳄鱼从鳄鱼蛋中破壳而出的过程十分感兴趣。学生看完视频后，抓住学生此刻感兴趣的心理特征进行设问：大家想一想我们人类每天都需要通过进食、呼吸、繁衍等形式来维持生命活动，那么动物也是一样的，刚才老师所展示的各种动物的生命活动过程，实际上就是动物们在进行各种生命活动，请大家以人类的生命活动为例，结合微课视频思考一下在动物中，动物们是如何进行呼吸、捕食、繁衍、等生命活动的呢？随后让学生以小组为单位对问题进行思考，教师顺势利导的开展新知识的教学。

本次教学笔者以课前导入为切入点，结合学生的兴趣点设置课前导入微课，让学生通过观察微课视频，对其中的生物生命活动现象引发兴趣。随后教师顺势利导的创设问题情境，让学生在回答问题的过程中，接受知识、内化知识。

二、微课在初中生物学实验教学中的应用

初中生物学教学研究的是生命现象和规律，大多数科学家发现新知识都是通过实验来得出的，因此生物学实验教学在初中生物教学中所占的分量也是非常的大。但是现实中由于实验资源不足、师资力量缺乏等原因导致生物学实验的开展受到一定的限制，如何在这种情况下，有效的开展生物学实验呢？是每一位教师值得迫切思考的问题。笔者在实际教学中，将微课引入其中，让学生通过微课直观的观察实验过程和实验现象。

例如笔者在讲授：《观察小鱼尾鳍内血液的流动》这个实验时，由于该实验所耗费时间过长，而且实验材料获取比较困难，因此在现实教学中该实验开展起来比较困难，为了让学生直观的观察到不同的血管的特征、血流速度、流动的方向等等，笔者将微课作为教学工具。首先通过NOBOOK虚拟实验室软件来设计一个实验的脚本，脚本当中包括了各种实验材料：小鱼、显微镜、培养皿滴管等;随后通过录屏软件，来录制教师利用NOBOOK虚拟实验室软件进行实验的过程，录制完成之后，教师检查实验操作是否正确，检查无误后，就能够上传到微课中。第二天学生通过微课可以很清楚的看到实验的每一个过程和细节，视频中教师还强调了应该首先利用低倍镜找到小鱼尾鳍的血管，随后再换成高倍镜进行观察。视频最后展示的是，从显微镜的镜头中看到的各种不同的血管和血流情况，当视频播到，一根很粗的血管从心脏中出发时，笔者按下暂停键，告诉学生这是小鱼的大动脉。再让学生观看不同的血管中的血液流动情况可以知道，动脉血流速度最快静脉其次，毛细血管最慢。进一步还会发现动脉管壁最厚、毛细血管最薄，等等实验现象。

本次教学笔者利用微课并结合NOBOOK虚拟实验室软件，来设计并制作微课实验，让学生通过微课视频来观察实验的操作步骤，以及实验现象。有效的避免了实验资源匮乏，操作繁琐，实验课堂纪律难以维持等弊端。

三、微课在初中生物学教学课外学习中的应用

课外学习是让学生利用课堂上所习得的知识去解决实际问题的过程，也是学生更深入的理解知识的途径。但是传统的课后练习，学生只是机械式的完成学校发的练习册中的相关内容，并且教师的检查力度也不是很大。因此有的学生只是把自己会做的题目做完，而不会做的题目仍然空着，导致自己不懂的地方仍然还是不懂。为了避免这种弊端笔者将微课引入教

学，提高课后学习效率。

教师将微课利用于课后学习中，一方面是利用微课来更深入的解释教学的重难点，因为重难点是大多数学生都感觉到困难的地方，很多学生都会课后去询问老师。而对于同样的问题，教师如果反复不断的进行讲解，势必会降低课堂效率，因此利用微课来讲解重难点，成为课后学习的一种方式。例如笔者在讲授：《血液循环》的知识时，很多学生上了两节课对于体循环、肺循环，以及二者循环过程中的血液变化都不是很清楚。教师为了让学生回家能够高效的突破重难点，设置了一个关于体循环和肺循环的微课视频，学生在课后主动学习视频内容，而对于接受能力较差的学生，可以通过拖动进度条的形式来反复的观看视频，直到突破了知识点为止。教师还可以统计学生日常作业当中所出现的错误较多的题目，将这些题目的解法录制成微课，让学生在课后进行复习巩固，防止日后的学习再次出错，同时教师还应该注意的是，教师不能够仅仅是对错题一味的进行讲解，还应该以练习作为辅助，当讲到题目中某一难点时，教师应该在这个地方设置一些基础题，让学生通过练习来一步步掌握解题方法，最后实现定向突破的目标。

将微课渗透于课后学习中，教师可以根据教学重难点和学生作业的错误较多的地方来设置微课视频，减少学生课后在一些已经掌握了的知识点上所花费的时间，让学生在课后进行重点突破，提升课后学习的效率。

新时代下微课教学已经广泛的渗透于各科的教学之中，教师应该要重视微课在初中生物学教学中的有效渗透，从内容、形式以及功能上去研究其教学方法和模式，让微课更好的服务于当代的素质教育。

参考文献：

[1]莫英苗.初中生物微课的设计与制作——以鸟的习题类微课为例[J].好家长，2019（40）：94.

[2]区瑞泉.基于微课的翻转课堂教学在农村初中生物课堂教学的应用[J].考试与评价，2019（05）：108.