传统文化在小学数学教学中的有效应用

谷叶红

【摘 要】作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了传统文化因素，当数学传统文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过传统文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，数学知识也才会是学生生命中不可或缺的一部分。

【关键词】课堂教学;知识视野;传统文化

中华民族的传统文化源远流长，中华民族智慧的先民在历史长河中创造出令人骄傲的辉煌成就，在数学教育领域，他们通过总结自己的生产生活经验 ，编制出种种易于传播和学习的算题，为古代数学知识的传授提供了便利条件。中国古代算题经历了漫长的发展历史，先秦时期为起源阶段，秦汉隋唐为发展阶段，宋元明清为繁荣阶段。随着时代不断发展，我们逐渐摒除了传统文化中不适合的糟粕，而优秀的传统文化一代代传承下来。优秀传统文化中蕴含丰富的知识与资源，让我们在教育教学中不断去发现、探究和创新。小学数学学科蕴藏着极其丰富的思想性，我们教师应该找到传统文化与数学学科的结合点，激发学生的学习兴趣，让数学课堂教学变得更精彩。，

一、小学数学教学中存在的问题

（一）重视结果，忽视过程

当代家庭教育中，家长对子女寄予厚望，希望孩子严格遵从老师的教诲，遵守纪律，刻苦学习。教师在课堂中有时去忽视知识的引入、探究、思考的过程，代替的事不断的“题海战术”。数学学科本应该充满探究性，而重复的机械式的数学练习让这个学科变得枯燥无味，学生对学习数学也失去了兴趣。

（二）课堂形式单一

数学教学中往往重视知识点的讲授与练习，却忽视了数学课堂的趣味性，没有让课堂丰富起来，导致学生缺乏学习的动力及学习的热情。其实小学数学书本上很多知识点与数学文化有关，有效结合可以使学生更易理解数学并善于感悟数学的美。

二、國内外研究现状

目前，国内对传统文化中数学知识的研究还没有较为系统、专门的成果，无论著作，还是论文均无这方面的代表。虽然缺乏较为专门的以小学算题和数学名人为研究对象的专著和论文，但在相关研究中，还是稍稍涉及到一些对算题的记载和论述。国外尚没有明确的研究成果，就目前接触的资料来看，国外学者对我国数学史表现出很大的关注，其中涉及到少许算题研究的相关内容。

三、优秀传统文化与小学数学课堂教学有效融合的方式

（一）传统文化图案融入课堂，激发学生的学习兴趣

中国传统中，图案种类繁多，内容丰富，是社会发展进步的真实写照，是我国宝贵的文化隗宝。例如，在图形内容的教学时，教师可以通过课件图展示出我国战国时期的铜镜、传统手工艺剪纸图案和唐三彩上的花纹图案等，来激发学生的兴趣，引导学生发现传统文化中藏着丰富的数学知识，课后学生也可以自己查阅资料，例如查到资料《唐代花鸟纹锦》的纹饰是由大红、粉红、黄、宝蓝、白、墨绿、葱绿、墨紫等八色丝线织成的斜纹纬锦，构图复杂，形象生动，配色华丽，组织严密，在组织技法和花纹描绘技巧上，都反映了唐代中期织造斜纹纬锦的高度水平。经过对资料的了解和观察，学生发现图案的设计用到了数学知识中的旋转和对称的手法，更多的了解中华图案的美，让学生感受传统文化中的图案所带来的魅力，不断激发学生的学习兴趣。

（二）走近历史名人，培养学生的爱国情怀

中国古代的数学一直都在世界上遥遥领先，历代数学家对数学知识的研究作出了巨大贡献，如： 战国时代的《庄子·天下》篇中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。” 充满了极限思想;比如在教学《圆的认识》内容，首先向学生介绍我国对圆的精确记载早在两千多年前出现了，墨子学派所著的《墨经》中，把“圆”解释成“一中同长”与欧氏的提法基本一致，但比欧氏要早100多年;如在教学《圆的周长》内容时，教师让学生通过自主探究，发现圆的周长总是直径的3倍多一些，这时教师适时引出圆周率的内容，然后向学生介绍，古代数学家刘徽利用割圆术算到圆内接正三千零七十二边形，得出圆周率数值是3.1416。

（三）史料小故事，拓展学生的知识视野

教学时将数学和史料小故事相联系起来，在无形中就会提升学生学习数学的兴趣。例如，在教学五年级《解决问题的策略》时，可以用田忌赛马的小故事引入，通过提问田忌为什么会赢，引学生思考解决问题需要策略，顺势揭示课题;在教学奇偶数时，可以介绍“哥德巴赫猜想”，由于哥德巴赫猜想的证明难度太高，人们把这个猜想比喻为“数学皇冠上的明珠”。在摘取明珠的过程中，我国数学家陈景润在王元和潘承洞的研究基础上取得了更显著的进展。

（四）数学小活动，体验传统文化的价值

在数学课堂教学的过程中，运用形式多样的数学小活动，培养学生对优秀传统文化的兴趣。如：数学家的故事演讲、数学谜语、“击鼓传花”等民间小游戏、数学综合实践活动等等。比如教学《有趣的七巧板》这一类综合实践课程中，可以在教学中，让学生按照规定时间拼出自由想象的和指定的图案。

中华民族优秀的传统文化博大精深，这就要求我们教师要不断学习研究，与时俱进，提升自身的文化素养，将优秀传统文化融入小学数学课堂教学中，有效激发学生的学习兴趣，引领他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生感受数学学习的魅力，让数学课堂不再黯淡，变得光彩夺目。

参考文献：

[1]罗爱华.读写算[J].小学数学中的传统文化，2018（12）.

[2]杨会凤.新课程·上旬[J].挖掘传统文化，让小学数学课堂更精彩，2017（5）.

[3]孔彩群.师道·教研[J].让传统文化融入数学课堂教学，2018（11）.