融会贯通玉汝于成

薛慧姝

摘 要 初中语文和高中语文总体目标、教育任务不同、学生年龄、认知水平、心理发育的不同，因而在教材的设置、教学的讲授、知识训练上初高中的衔接有着一定程度上的断层如何让学生找到有效语文学习的途径尤为重要。本文对高中语文和初中语文学习方法进行比较研究，从四个转变入手，为学生找到学习语文的途径。

关键词 转变;融合方法;提升

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0198-02

语文是培养情操，升华情感，净化心灵的阵地;是工具性和人文性的统一结合;是浩瀚无边的丰富与多彩的知识体系。由于初中语文和高中语文总体目标、教育任务不同，学生年龄，认知水平，心理发育的不同，因而在教材的设置、教学的讲授、知识训练上初高中的衔接有着一定程度上的断层。如何让学生找到有效语文学习的途径尤为重要。根据《义务教育语文课程标准》，以培养中学生文化素养为目的，在教学中不断摸索实践，对高中语文和初中语文学习方法进行比较研究，可以让学生以最快的途径构建高中语文的学习方法，形成正确的语文观。在对初高中语文学习方法的比较研究中，学生要在以下四个方面做到转变，才能有的放矢的找到语文学习的有效途径。

一、积累到理解转变

任何事物的发展都要遵循客观规律，在初中阶段，学生通过古诗词的背诵、美文佳句的摘抄，课外名著的阅读已经有了一定的语文学习基础的积累，如果这个环节学生有所欠缺或积累不够，高中语文学习将无法打开视野，更无法形成自己的观点和见解。由于受到年龄和认知的限制，初中语文的学习能够有量的积累并注意广泛涉猎。高中的语文学习除了有大量的语文积累，还要有自己的理解判断力。初中语文对文学的审美、欣赏水平要求不高，简单的记忆重复就可以完成学习任务。高中的语文学习更注重知识系统化的理解和感悟。理解如同空中楼阁，只能是空想。理解是积累的升华，单纯的机械记忆到最后只能生搬硬套。因此，在高中的教学中，教师要搭建好积累向理解转换的桥梁，在学生已有的积累基础上，善于引导学生以评价的眼光分析文本，以高屋建瓴的视角向学生传递隐含的信息和观点，拓宽学生的思维，以达到提升学生理解力的目的。

二、感性向理性转化

初中生受年龄、阅历的限制，对事物的认识只停留表面。高中语文更加重视理性的认识和感悟。如初中階段要求学生“体味推敲语言的意义和作用”，高中阶段则要求“揣摩体会语言的含义和表现力”。在诗歌的阅读欣赏中，初中只需要“理解基本内容、背诵优秀诗文”，学生在老师的指导下能够有感性的理解，简单的背诵就可以了。高中则要求“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，对诗歌有一定的鉴赏能力。除了了解诗歌内容，对作者、风格、体裁也要有知识性、系统性的理解和感悟，从而提高自己分析解决问题的能力。在写作中，初中的作文更关注成长，关注心灵的变化，抒情散文、记叙文通常是学生主要的写作文体。高中生更关注成人，关注对社会动态的变化，家国情怀、理想担当、生态环境、社会问题常常是他们书写的对象。对事件发表自己的观点和看法在高中生的写作中尤为重要。基于两者不同，高中语文学习更应培养学生理性分析能力。教师在教学过程中，教师可以组织辩论会、读书会，引导学生发表自己的观点，发前人之所未发，开拓创新精神，将理性和积累融会贯通，提升自己的理解力。也可以在课前演讲中让学生展示自我，吐露心声之外，培养自己对问题的看法以及提高解决问题的能力，从而达到由感性到理性升华。

三、接受向主动拓展

初中的语文学习主要在于老师的传授、讲解，考试内容也基本上以课堂内容为主。学生在接受过程中就可以培养自己的语文能力。高中语文考试内容广泛，老师讲述的内容不局限于教材，还要有知识的外延。曾有个比喻生动形象地阐述了初中语文和高中语文学习方法的区别：“初中学习是上课学包饺子，作业就是包饺子，考试考包饺子;高中的课堂学包饺子，作业是包包子，考试考烙饼子。”学生必须学会举一反三、触类旁通，语文学习能力从接受型的被动到主动性的自觉转变。孔子曾云“举一隅不以三隅反，则不复也。”主动学习不仅是建立语文学习方法的正确途径，还能让学生积极探索、善于质疑、提升感悟。在探索中不断点燃智慧的火花，在质疑里不断涤清观点的偏差，在感悟中不断激荡灵感的浪花。只有接受化为主动，更多的观点、见解才可自成体系，融会贯通，提升语文学习能力。

在高中的语文教学活动中，教师不能越俎代庖，要舍得放手，让学生带着问题走进课堂，独立思考。教师不是课堂的讲授者，更是引领者。少讲或是不讲，更多的时间让学生自己学习，培养学生敢想、敢做、敢为，善于聆听，敢于质疑，并学会主动查找资料，在自主的学习过程中，无形提升语文素养。

四、课堂到课外延伸

语文来源生活，语文更是人学。从古人的“读万卷书不如行万里路”到现在的“世界那么大，我想去看看”，无疑不在告诉我们生活这部百科全书给我们带来的真谛和启示。语文的课堂讲授已经不能满足学生的需求，时代的发展、信息爆炸、科技的加速对语文学习也提出越来越高的要求。初中的考试范围仅仅局限于课本知识，尚且不需要这么宽广的外延。高中语文更注重培养学生的审美、探究能力，养成良好的语文素养。家国意志、时代精神，个人情怀，除了课堂上的陶冶和激励，更多的是学生要融入自己的生命体验和感悟。语文的学习方法最终要从课堂走向课外。英国诗人威廉-布莱克的《天真的预言》里“一粒沙里见世界一朵花里见天国”里有限和无限，正是语文学习的内涵和外延。语文的学习方法不能固定僵硬，牢记一些背诵，多读一些书籍，以为找到了语文学习方法的途径，殊不知没有自己的感悟理解，形成不了语文学习的知识体系。语文学习更要开阔自己的眼界，形成自己独特的生命感悟。走出去，风土人情、春花落叶、虎啸猿啼都能给你别样的体验。课堂向课外迁移，课外向课内传递，两者水乳交融，方为语文学习方法正道。

语文是积累和理解的融合，感性和理性的交融，接受和主动的交接，课堂和课外的统一。基于初中语文和高中语文学习方法的不同，教师要主动帮助学生完成思想和行为上的转变，引导学生打开语文多姿多彩的万花筒，开阔学生视野，让学生自觉在语文世界里徜徉。叶圣陶说“教是为了不教”，给学生正确学习语文的方法，学生将收获活力无限、激情四射的未来。

参考文献：

[1]李帅.初高中语文“断层”现象及成因[J].学周刊，2018（05）：48-49.