发挥学科优势 孕育学生情感

郭艳梅

摘 要 小学教育是基础教育的重要阶段，在小学生成长、发展中发挥着重要的作用。小学语文是学生各科学习的基础，也是进行情感教育培养的摇篮。小学语文教学中开展有效的情感教育，是新课标实施的必然要求，同时也是提高学生综合素质的重要手段。

关键词 小学语文;情感教育;策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0158-01

小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素，这要求教师在教学过程中，能充分发掘教材中的情感因素，再融于教师个人的情感，把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，使学生在掌握语言文字的同时，用心灵感受语言文字所特有的真情实感，从而培养学生高尚的道德情操和正确的审美观念，使学生形成积极正确的情感态度与价值观。

一、课前引导，培养学生情感

小学语文中的文章，饱含作者的经历和情感，小学生并不能完成理解文章所体现的思想感情，教师在进行情感教育时，应将课文有感情地朗读出来，把学生引入文章的情境中，进行情感学习。例如，在学习《船长》一课时，教师可以先有感情地朗读文章的第一段和第二段，引导学生朗读课文，把文章的人物分配给不同的学生，先让学生体会人物的感情，再通过分角色对话的方式引出文章中人物的对话内容，把人物的情感表现出来，让学生掌握文章中人物的思想感情，感受“诺曼底”号轮船在面临灾难时，哈尔威船长那种临危不乱、镇定自如、果断勇敢、以身殉职的高贵品质。通过教师有感情地朗读，不仅感染气氛，更让学生对文章有更深层次的理解。教师在日常课堂教学中，要保持良好的精神状态，用深情的语言将文章的情感表达出来，引导学生更好地学习语文。

二、有感情朗读课文，体会情感

情感通过朗读表达，情感的表达是进行朗读的基础。文章所蕴含的思想感情，仅仅靠教师的讲授是不能让学生理解的，只有通过反复朗读，学生才能体会文章所要表达的情感，引起共鸣，燃起情感。例如《草原》是一篇自然美、语言美和情感美的作品，教师在教学时要重视学生朗读的指导。让学生在边朗读边思考中理解文章的内容，感受“绿得无边无际”“草原上空气新鲜，天空明朗”“绿油油的草原上飘动的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感体验下，默读自悟，品读品悟，学生读起来抑扬顿挫，情感在表情中尽情流露。在充满感情色彩语言和学生有感情地朗读下，师生和谐、愉悦的情感交流，学生的情感潜移默化地升华。朗读独具吸引力，凝聚着学生的注意力，让学生的情感和文章的内容达到和谐的共鸣，不仅让学生掌握知识，更引起学生心灵的呼唤。

三、师生交流，情感渗透

在小学语文课堂中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的引导者。为了加深学生对语文的理解与体验，教师不能以自己的分析与讲解来替代学生的语文阅读实践，教师要深化师生交流，促进师生间良好情感的形成。教师要引导学生如何弄懂文意，因为学生的阅读体验是他们自己的单个行为，学生在阅读时应自己主动思考获得相应的感悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶。教学实践证明，教师依据教材设计教学的措施与方法，恰如其分的情感投入，能够提高课堂教学内容。如在教学《沉香救母》一文时，教师通过课件让学生观看视频，了解沉香是如何救母亲的，然后就让学生默读课文，了解课文大意，紧接着就让学生分组讨论课文内容，最后教师点评并展示主题句：沉香的孝心感动了仙人。情感教学的开展需要由浅入深层层深入，教师运用逐层深入的方式将情感教学一步一步引入教学过程。通过情境创设，为学生走进课文铺设了道路，情感本身具有的动力功能和迁移作用，也会使学生产生强烈的求知欲。

四、贴近学生生活进行情感教育

小学语文与日常生活紧密相依，所以，教师在语文教学中，要重视培养小学生学习语文的习惯，引导学生透过日常生活进行语文知识学习，与此同时收获情感体验。在实际教学过程中，有的教师重视文本对学生情感教育，却难以取得很好的效果，由于小学生所处年龄段的特点，对脱离生活实践的文本学生不能很好地理解，因此教师在开展新课时，要结合日常生活实践，通过实践让学生与文本产生情感共鸣。例如，在学习《烟台的海》一课时，如果没有日常生活的体验，学生就不能真正理解为什么有那么多人在海边？为什么人们的心情那么欢快？假如教师在开展新课之前，组织学生去海边、海滩游玩，学生就会更容易理解文章的内容。学生看见美丽的大海，会产生欢快的心情与课文产生共鸣，感受海岸之美、海景之美。教师通过实践活动，将课本描绘的內容直观展现在学生面前，充分丰富了学生的感官，让学生对文章有了更深层次的理解，自然而然产生了情感的共鸣。

总之，在小学语文教学中，教师要积极探索合适的情感教育的方式，将情感教育渗透到教学的每一个环节，既丰富学生的情感，也能激发学生的非智力因素。

参考文献：

[1]徐敏花.浅析小学语文教学中的“文道结合”[J].课程教育研究，2015（10）.

[2]谢丽芳.以情感为纽带的高效语文阅读课堂探究[J].成才之路，2016（06）.