核心素养视角下如何提高农村小学生数学计算能力

焦京晶

摘 要 在经济和科技迅速发展的中国，教育质量也在不断提高。但是，农村和城市的教育质量还是存在着比较大的差距。在低年级阶段，农村小学生的计算能力和城市学生相比还没有太大的差别。但是，当农村学生从低年级升到高年级时，他们与城市高年级学生计算能力的差距就逐渐拉大了。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视角下如何提高农村小学生数学计算能力提出了一些建议，仅供参考。

关键词 核心素养视角下;问题;提高农村小学生数学计算能力策略

中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0078-01

核心素养的培养与数学的学习有着密不可分的联系，学习数学，要培养学生的学习兴趣，遵循学生的学习规律与学习能力，让学生更加灵活地运用数学的知识。在进行教学过程中，教师还要鼓励学生多参加一些实践，在生活中学习数学，促进学生的个性化发展，也能够提高学生解决问题的能力，感受到学习数学的乐趣所在，进而提高学生的数学能力，最终提高小学生的核心素养。

一、小学数学核心素养内涵

加强小学生的数学核心素养是为了学生能够更好地适应社会的发展与需求，在学习数学时能够形成完善的数学体系，灵活运用数学知识，培养学生的数学意识，这也是学生综合素养的核心内涵。新课程的标准也将数学设定了四个宏观维度：数学知识技能、数学思维、数学的应用意识与数学的态度精神。这四个维度又划分了数学的核心素养：即数学的运算能力、直观的想象力、抽象思维、立体思维、灵活性、学习兴趣、创新意识等，与课程目标相联系。

二、小学数学计算教学现状分析

（一）未合理提炼算法。简单来说教学中老师往往过于重视计算结果，缺乏对算式的提炼与总结，使得学生计算之时比较死板，导致计算效率十分低下。

（二）忽视思维训练环节。数学新课标明确指出，数学计算的过程其实也是学生思维发展的过程，但从实际的教学来看，较多老师都会将计算教学和思维训练分離开，使得学生仅成为了运算的工具，难以形成良好的数感。

三、核心素养视角下提高农村小学生数学计算能力策略

（一）注重课后的练习以及练习课的有效性

小学数学计算练习课是以巩固数学知识为目的，用做习题的方式来实现的一种上课的形式，能够培养小学生对知识的理解能力，提高小学生对知识的应用能力。小学数学计算练习课也是一种关键课型，它表现出一种对学生进行目的性、规划性、实践性指导的特征，成为学生巩固知识、增强实践能力的一大渠道。通过小学数学计算练习课的开展，学生能有效地提高数学能力，培养小学生对数学的兴趣。但是，随着教学的不断推进，为了尽快完成教学任务，将课后的计算题留给学生们当家庭作业，课堂效率低下，枯燥的教学降低了学生的学习积极性。

（二）培养审题习惯，端正学习态度

在小学数学教学中，计算能力是小学生必须掌握的基本技能。可以说，每一章节中多多少少都有跟计算有关的内容。农村小学生的计算能力难以提升，其原因如下。首先，学生在拿到一个题目时没有很好的读题习惯。小学生往往是读一遍题目就开始作答。有时，他们并没有真正理解题目的意思，从而导致做题错误。学生认真审题能够避免学生的定向思维。计算是一门比较细致的艺术。在计算的过程中，学生应该小心、仔细，切记不能有一点马虎心理，尤其是高年级的计算题比起低年级的计算题会更加注重细节。为了培养学生的思维能力和逻辑思考能力，教师要在这方面加强对学生的训练。有的学生不重视计算的过程，在课堂上不能主动配合教师，积极回答问题，使课堂教学的氛围不够活跃，特别是高年级的学生。那么，教师就要不断探究新的教学模式，来改变这种课堂现状。例如，教师在讲“分数的加减运算”时，要告诉学生在有括号的时候要先算括号里面的，没有括号的时候要从左往右依次计算。学生在背诵运算法则时往往都比较顺口，但在运用时就比较容易出错。他们为了计算简便混用了计算法则，因做题马虎、不认真看题导致了解题错误。

（三）激发学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑，实际计算教学过程中，老师要善于从多角度来激发学生的计算兴趣。首先，课堂教学中基于小学生的身心特点来设计计算活动，让学生感知计算的趣味性，体验成功计算的喜悦感。再者，还要和家长合作，多让孩子运用计算知识解决生活中的实际问题，感知计算在生活中的价值。相信通过课堂教学、课堂练习、课堂活动及家庭活动几方面的计算引导后，学生的计算兴趣会越来越浓厚，计算欲望也会越来越强烈。

四、结束语

小学数学核心素养中运算能力的培养，并非是一朝一夕的事情，其需要教师结合学生的学习特点及运算学习内容，灵活地安排教学内容，帮助学生养成良好的学习习惯，在培养学生运算能力的同时，提升他们的数学综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄宝真.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2018（23）：97.