略论高中语文课堂渗透传统文化的教学策略

郭云霞

摘 要 本文分析了高中语文传统文化教学的现状，提出了高中语文教学中传统文化渗透的教学建议：一是将古诗词和传统文化融为一体;二是创设情境，学习传统文化激发学生的审美情趣;三是在课堂上启发学生与文对话，感受传统文化的审美能力。

关键词 高中语文;课堂;传统文化;教学策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0023-01

我们中华民族有着辉煌的五千年文化历史，在浩如烟海的传统文化宝库里，有着不计其数的文化因子。在高中的教育教学中，要加强对于传统文化的传承。将传统文化渗透、融入在高中语文教学中，需要教师加强对于传统文化的理解和传承，要为学生的文化底蕴奠基。不过，在教学中发现，高中语文教学过程里，传统文化的渗透还不够强化，因此笔者建议要进一步加强融合教学，促进学生的人文积淀。

一、高中语文传统文化教学的现状

（一）教师对于传统文化的精髓缺乏研究

对于代表传统文化本质的古代作品，教师要加强备课，要引导学生认真理解作者在文章中传达的思想和感受，这样可以让学生更好地理解作品，而且可以对中国传统文化有更深刻的理解。但是，在目前的高中语文教学中，教师往往不太重视对古代作品中思想和情感的解释和交流，也沒有重视通过让学生写一写传统文化读后的感受，来促进对学生传统文化素养的培养。

（二）学生传统文化应用能力不足

目前，高中进行中国传统文化教学主要是在语文的课堂教学中以古代汉语教学为基础。如果学生不了解中国古代的一些传统文化知识，很难理解中国古代的文言文及背后的历史内涵。有时候高中语文教师根据教学参考书来进行教学，学生背熟了答案，考试时一般会很快取得成功，但这不仅缺乏欣赏的过程，而且常常脱离上下文，对提高传统文化应用能力影响不大。

二、高中语文教学中传统文化渗透的教学建议

（一）将古诗词和传统文化融为一体

古代诗歌教学是汉语课堂的重要组成部分，不可忽视。优美的古诗从远古时代传到今天，充满了传统文化。因此，为了将传统文化渗透到高中语文教学中，首先必须将古代诗歌教学与传统文化相结合，《孟子》中曾有这样一句话：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，这句话的主要含义是：上苍已对该人赋予了重要的使命。首先，他必须使自己的心志受苦，使他的身体感到疲倦，使他受饿，身体变得非常虚弱。为了使他做事受到磨砺，所以增加了他的心理承受力，让他变得顽强，并且让他具有之前所没有的才能，从而培养起坚韧的意志力。这段古文传达的是一种传统的励志文化，教会学生从古代文学作品当中寻找中国的传统文化，主动投入语文课堂中，和老师、同学们一起将中国优良的传统文化发扬光大。

（二）创设情境，学习传统文化激发学生的审美情趣

创设情境实际上是创设一种美育环境，反应在课堂上就是“教学导入”的创设。在一堂课的开始，怎样把学生带入到作品之中，让学生“身临其境”地感受作品之美，是每个语文老师要思考的一个重大问题。比如在学习毛泽东的《沁园春。长沙》一文时，老师可以进行示范朗读，或者可以选取优秀的音频进行播放，也可以让学生有感情地朗诵，这样的情境设置可以让学生在美的语言里领会毛主席“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪气;因此教师在创设审美情境时，可以利用先进的教具、生动的语言、优美的板书等方式，激发学生的审美欲望。

（三）在课堂上启发学生与文对话，感受传统文化的审美能力

笔者所认为的“与文对话”在这里包含两个方面，一是有感情地朗读文本，二是对文章重点字句的含蕴理解。与文对话，需要学生置身于作品之中;置身于作品之中，需要与文字进行对话;与文字进行对话，就要体会文字之美;体会文字之美，需要朗读，朗读可以释放文字之美，因此朗读就成为语文审美教学中的一个重要环节。这里所说的朗读是有感情地朗读。特别是诗词的教学中，朗读是体会诗词之美的最重要也是最便捷的手段。如苏轼的《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”在朗读中语调应该上扬，语气应该坚定，语速稍快，在朗读中感受苏轼豪迈的心志。同时在朗读的过程中，还可以调动学生的想象力。所以，与文对话，可以启发学生的审美能力。这是高中进行传统文化学习的一种方法。

三、结语

综上所述，我国传统文化是一项不可替代的重要历史遗产。在精神文明建设过程中，传统文化的重要作用也日益显现。传统文化在高中语文教学中的应用逐渐成为教育领域的主要问题。在高中语文教学过程中，不仅要提高教师素质，运用先进的教学方法和理念，还要创造良好的教学环境，提高学生的综合素质，进而更好地弘扬传统文化。

参考文献：

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[3]高毅鑫.基于优秀传统文化传承的高中语文学习[J].中国校外教育（下旬刊），2018（10）：109.