微视频助力小学数学课堂教学浅析

林清艺

摘 要 随着现代信息技术与学科教学不断深度融合，微视频作为一种新的信息技术手段，正在学科教学活动开展中实现灵活运用。就小学数学教学而言，微视频的运用，不仅可以帮助教师转变传统的教学方式，还可以使学生在课前自主学习，在课中加深理解，在课后巩固复习，从而提升学生的数学学习质量。在本文中，笔者结合自身的教学经验，就如何实现微视频助力小学数学课堂教学进行详细说明。

关键词 小学数学;微视频;课堂教学;应用对策

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0020-02

现代科学技术的不断发展，带动着我国教育教学方式也在不断地实现变化。在新课改发展的今天，传统的以知识灌输为主的教学模式早已无法适应数学发展的需求。在此背景下，微视频的出现为数学教学改革的发展注入了新鲜的血液。首先，将微视频应用到小学数学教学之中，可以驱使数学教师转变其传统的教学理念和教学方式，打破知识灌输的限制，使学生在微视频的辅助下，积极探究所学。其次，将微视频灵活地运用到小学数学教学的各个环节，可以使学生在其自主性的驱使下，积极预习，掌握重难点知识，实现知识巩固，从而逐步地提升数学学习能力。基于微视频在小学数学教学中的应用价值，笔者在组织教学活动的时候，尝试从课前、课中和课后这三个环节入手对微视频进行灵活运用，以此引导学生预习新知、理解新知、巩固所学。

一、预习过程中对微视频的应用

众所周知，课前预习是小学数学课堂教学活动得以顺利实施的前提和保障，同时也是数学课堂教学活动开展不可或缺的一部分。在小学数学预习活动参与中，学生不仅可以实现对所要学习数学知识的感性认知，还可以获得自主学习能力的发展。事与愿违，在当前的小学数学教学活动开展中，尽管大部分教师会引导学生在课前预习新知，但其预习是以读教材为主的。在如此机械的预习任务引导下，大部分学生抱着得过且过的心态应付，最终导致课前预习流于形式。面对此情况，笔者我则在课前预习环节对微视频进行了应用。因为微视频，其形式直观形象，很容易吸引学生的注意力;其内容包含重难点知识，可以使学生在观看的过程中，建立对新知的感性认知。

以“最大公约数和最小公倍数”为例，该内容较为抽象，对于小学生而言是难以在短暂的课堂时间里有深刻理解的。对此，笔者在组织教学活动之前，先对教材中的知识内容进行分析，发现重难点，以此为切入点，制作微视频，并利用网络渠道，将其发送到班级微信群，由学生利用课余时间自主下载观看。在观看的过程中，学生可以通过直观的画面，结合教材内容，对最大公约数和最小公倍数建立感性的认知，同时发现问题，如，如何通过短除法求解最大公约数和最小公倍数。学生在观看微视频之后，笔者鼓励其将所发现的问题在微信群中进行呈现，以此在分析中发现学生的学习不足，调整教学计划，立足问题在课堂中进行有针对性的讲解，从而帮助学生在问题解决中加深对所学的理解，提高其数学学习效率。

二、教学过程中对微视频的应用

课堂是学生参与数学教学活动的主要场所，课堂教学是数学教学活动的重中之重。在传统的课堂教学活动开展中，大部分教师在传统的教学理念的影响下，忽视了数学的抽象性，也忽视了学生的自主性，一味地采取照本宣科的方式将教材中的数学知识堆积在学生面前。而学生在被动接受的过程中，受其形象思维能力的限制，难以建立对数学知识的深刻认知，由此导致数学课堂教学效果不尽如人意。甚至一些学生在课后抱怨，数学课很枯燥，自己也学不会数学知识，根本就是在浪费时间。面对此情况，笔者在“以人为本”教育理念的指导下，探索如何将抽象的数学知识直观地展现在学生面前。在此过程中发现，微视频的使用不失为一种有效的方式。因为利用微视频，不仅可以点燃学生的数学探究兴趣，还可以使其在自主性的发挥下，进入数学现象挖掘数学本质，从而突破重难点知识的限制，加深对所学知识的理解。

以《年、月、日》为例，在教学活动开展中笔者发现，大部分学生对24时计时法不甚理解，甚至出现理解偏差。面对此情况，笔者则以24时计时法为切入点为学生展现了这样的微视频：首先，笔者在视频中为学生展现了生活中常见的火车票，以熟悉的生活内容吸引学生的注意力。接着，笔者引导学生观察这张火车票，看看是什么时间的。在观察中，学生发现上面显示的时间是18点。此时，笔者引导学生继续观看微视频，在此过程中，学生发现，钟表上只有12个数字，而且，指针指在了6的位置上。看到这种情况，学生会自然而然地将18点与6建立联系，建立对24时计时法的感性认知。接着，笔者则向学生提出这样的问题：我们要如何将钟表上的时间点转化为24点计时呢？以此引发学生的思考，使其在自主性的发挥下，深入探究24时计时法，并结合微视频内容加深对其理解。如此教学的实现，不仅可以使课堂教学活动变得生动有趣，还可以使学生在自主性的发挥下掌握重难点知识，提高课堂教学质量。

三、巩固过程中对微视频的应用

知识巩固是小学数学课堂教学不可或缺的一部分，同时也最容易被广大数学教师忽视的一个环节。知识巩固环节的实施不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以使其在深入理解的过程中，把握数学本质，提高数学学习质量。但是，纵观传统的小学数学课堂教学，教师在讲授了新知内容之后，一般是向学生提出这样的问题：这节课我们都学习了哪些知识呀？以此引发学生对所学知识的回忆，并利用板书进行展示。如此过程，尽管可以使学生从整体上感知所学，但是细细分析，可以发现，学生对所学知识的回忆是浮于知识表面的，没有真正地深入其中，如此知识巩固是流于形式的。面对此情况，笔者在组织数学课堂教学活动的时候，则发挥总结性微视频的作用，利用多媒体向学生直观地展现了本节课所学的知识点。在展现知识点的过程中，微视频中会向学生提出问题，以此引发学生的再次思考，以此使学生在不断的思考过程中，建立对所学知识的深刻理解。

以《三角形》为例，在知识巩固环节，笔者立足三角形的稳定性，为学生展现了总结性微视频。在此微视频中，我向学生演示了一把东倒西歪的椅子，以此为背景，向学生提出问题：如何使這个椅子稳固呢？在该问题的引导下，学生自然而然地会调动其已有的知识储备，对所学的三角形的特征进行运用。如此教学，不仅使学生在一个个问题的引导下，从整体上回归了所学，还在所学的运用中，加深了对其理解，有利于学生数学学习能力的提升。

由于课堂教学时间是有限的，教师有时候在讲授完新知之后，下课铃就响起了，根本没有巩固复习的时间。面对此情况，笔者则继续发挥微视频的作用，将总结性微视频发送到班级微信群，引导学生下载，在观看的过程中对课堂所学的知识进行整理、分析，从而实现课后的自主复习。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师需要将微视频作为提升数学教学质量的一种辅助性媒体工具，灵活地将其运用到课前预习环节，使学生在自主观看的过程中，建立对新知的感性认知，实现有效预习，打好课堂学习基础。在课堂教学环节，引导学生在观看的过程中积极探究，突破重难点，掌握有价值的数学知识，提高数学课堂教学质量。在课堂总结环节，引导学生在问题解决中对所学知识进行巩固和运用，加深认知，提高数学学习质量。但需要注意一点，微视频在数学教学中是起到辅助作用，教师绝不可以滥用，以防削弱微视频的应用价值，限制数学教学的发展。

参考文献：

[1]颜琰.微视频在小学数学学科中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018（02）：29-31.