插上信息技术翅膀 快乐翱翔

袁绪梅

摘 要 阅读教学作为语文课程教学的重要组成部分，一方面能够使学生对汉字和文化的了解更为深刻，另一方面也能够增强学生对文字的阅读以及辨析。而基于我国当前语文阅读教学存在着与当代技术不相关联的现状，而信息技术对于教学的作用又是非常显著的，本文就信息技术在阅读教学中的应用展开分析。

关键词 信息技术;语文阅读教学;小学阶段

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0010-01

“互联网+”教育的模式已经不是什么新颖话题，但是很多教师并没有对信息技术这一领域给予重视，尤其在语文教学中更是如此，在阅读教学中对于信息技术的使用仍旧没有达到最为显著的效果。因此，根据当前教学状况，信息技术作用以及功能仍然需要教育工作者去发现并利用。

一、小学语文阅读教学的问题分析

（一）仍然以传统教学模式为主。“互联网+”教育的模式已成为当代主流教学模式，但是由于有些老师的教学模式已经定型，再加上工作繁忙，因此即使一直在谈论创新教学，仍然不可避免地将传统教学模式应用在语文阅读教学中，导致学生在进行语文阅读时只会照搬照抄固定的阅读模式，最终阅读的成效并不显著。

（二）忽视学生的实际情况。虽然处于同样年龄阶段的学生，大多智力和思维模式比较相似，但是在小学阶段个性化差异更加突出和明显。而语文阅读存在很大的主观性，受到应试教育的影响，正确答案是唯一的这种局限性思维总是普遍存在，导致学生的独立思考和分析能力无法得到应有的锻炼，他们看似在思考实则只是在按部就班，因此无法有效激发起学生的阅读的兴趣，教学效果自然无法达到预期，学习成绩也就无法提高。

（三）语文阅读教学过于单一。语文阅读教学模式和手段还处于老师说学生听的阶段，过于单一。即便时代正在飞速发展，但是教师也并没有充分践行与时俱进的教学理念，在进行语文阅读教学时不敢打破陈规，而是甘愿在应试教育思维的牢笼中。而这种缺乏多样化和灵活化的教学技巧，总是选择单一的教学模式，自然会直接地影响到学生的课堂专注程度和学习效率。因此，小学生原本就是处于好奇心比较强烈的年龄阶段，如果教师不会换位思考，不会想方设法地利用教学设备或者创造新颖的教学手段，学生自然无法在阅读中找到兴趣。

二、具体策略分析

（一）微课导入教学。预习是学好课文的基础环节，是一个老生常谈的学习技巧和步骤。但是教师所没有关注到的是学生对于预习概念的理解和预习技巧的掌握。预习并不仅是简单地阅读课文，更重要的是要让学生了解即将学习课文的重点。通过传统的预习方式不能达到很好的效果，而信息技术的引入却可以很好地帮助学生将预习工作落到实处。例如，在学习部编教材一年级语文《我多想去看看》这篇文章前，老师首先要做的就是利用教学媒介，从直观入手，调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让学生领会本篇文章的意义和精髓。文章主要表达的是对祖国大好河山的喜爱和向往，因此教师可以提前录制微课。例如可以录制朗读课文的原音，让学生在预习时通过听老师阅读的方式感受到这种渴望外面世界的真挚情感。其次，对于本篇课文需要学习的重点生字教师还可以通过微课向学生说明生字如何书写和念读，让学生的记忆建立在理解的基础上。同时也是为了学生能够基本实现独立阅读整篇文章，教师才能在后续的课堂中将重点集中在情感领悟方面。

（二）利用视频导入课堂情境。信息技术对于语文教材而言，具有非常明显的优势。不仅能够让文字转化为声音和图像，以一种更加灵活有趣的形式展示在学生面前，更是能够为学生营造一个良好的意境。借助多媒体设备不仅可高度还原课文中的情境，同时在声音的帮助下能够让学生脑海中的画面感更强。仍以部编版教材《我多想去看看》这篇课文为例，教师在课堂开始前播放以天安门和天山为主题的图片或者视频。因为通过视觉上的传达能够给学生留下非常深刻的印象，而在这个时候学生的语言组织能力和表达能力非常匮乏，当他们带着渴望描述这个场景的心情翻开课本时才会更好理解文中的描写手法，进而理解文章中想要表达出来的情感。总之，通过这种视频导入的方式能够起到“未成曲调先有情”的作用，进而学生的学习才会更加如行云流水。

（三）充分利用PPT。我国中华汉字文化博大精深，教师应该将教学重点放在帮助学生领会文字魅力。学生只有透过文字的表象感受里面蕴含的真情实感，他们才会真正走进课文，才会真正意义上实现与作者对话。因此在学习《我多想去看看》这篇文章时教师可以利用PPT將文章重点关键词进行标注，文章中不断重复的“多想”一词并且伴随着感叹号，应该作为情感点进行标注，从而有效地激发学生的爱国情感。此外，思维导图也是目前比较常用的教学手段。思维导图能够通过清晰的关系网等形式，将一篇课文进行分解，以更加清晰的方式将文章架构展示在学生眼前。

三、结束语

总而言之，随着时代的不断发展与进步，信息技术与小学语文阅读教学融合的程度也会越来越高，并且最后实现二者的有机结合。插上信息技术的有力翅膀，小学语文阅读教学既能够很好地弥补传统教学模式的不足，同时也能给小学生创设快乐愉悦的氛围，让他们在语文阅读的天空里快乐翱翔。