如何在小学数学教学中体现数学思维

夏雪

摘 要 小学阶段正是培养学生思维的黄金时期，而数学教学活动则可以有效培养学生的数学思维，这对学生的终身发展至关重要。基于此，本文结合实际教学，阐述了数学思维如何在小学数学教学中体现，旨在以此来提升学生的核心素养，促进小学数学教学的发展。

关键词 数学思维;小学;数学教学;体现

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0075-01

随着素质教育的深入，教师更加注重在学科教学中培养学生的思维，这对学生的成长具有极其重要的意义。数学思维在小学数学教学中的体现，主要反应在学习数学知识和综合能力的提高上，通过教师的正确引导和启发，促使学生积极地进行思考，从而形成思维意识，构建逻辑思维体系，并进一步提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

一、小学数学教学中数学思维体现的现状

（一）数学思维的意识不足。数学在小学教学占有重要的地位，具有较强的逻辑性和抽象性，和人们的生活实际联系紧密。换句话说，只有具备了思维意识和思维能力，学生才可以更加活跃的进行思考，学生的效率才能更高。但目前，有一些数学教师没有认识到思维的发展对于数学学习的重要性，培养学生思维的意识明显不足。学生思维的发展是一个循序渐进的过程，只有通过教师刻意的引导，学生思维的发展才能够获得进步[1]。然而，在应试教育的影响下，学校、教师、家长更加重视学生的成绩，一切教学活动只是围绕着提高成绩开展的，大量的知识灌输，影响了学生思维的发展。

（二）数学思维的方法不佳。在小学数学教学中发展学生的思维，重点在于让学生在参于学习活动的过程中多进行思考和探究，这也是构建学生逻辑思维体系的关键。比如，在看到一道数学题时，学生能够马上就联想到与其相关的数学知识点，并通过该能知识点的运用，来完成此题的解答，这也可以很好的巩固知识。思维的发展不是学生自主学习、探究、思考就可以达成的，教师循序渐进地引导起到决定性的作用，这就需要灵活有效的教学方法。但实际教学中，一些教师依然在机械地搬运着数学知识，没有灵活有效的教学方法，这难以引发学生的思维，导致了的思维僵化，对学生的学习和发展产生的不良影响。

二、小学数学教学中培养数学思维的有效策略

（一）渗透数学思想，培养学生的思维。要想在小学数学教学中培养学生的思维，渗透数学思想是前提。因此，数学教师首先需要具备培养学生思维的意识，在实际教学过程中渗透数学思想，引导学生掌握解题思路、方法和规律，以此来提升学生解决实际问题的能力。

例如，A、B两个工厂，员工共计360人，A工厂借给B工厂50人后，A工厂的人数比B工厂少10人，问A、B两个工厂没有调动之前各有多少人？在调动之后又各有多少人？

通过图解思想，可以将两人工厂人数学用A、B两条线段进行表示，通过直观的对比，学生能够从这两条线段上了解到两个工厂人数的变化过程，将抽象的数学关系形象的表现出来，这符合学生的思维方式，使学生可以更好掌握方法及规律，从而促进学生思维的发展。

（二）尝试一题多解，培养学生的思维。一题多解能够促进学生思考，是学生思维发展的关键。因此，教师要想使学生的思维得到发展和提升，就需要帮助学生树立学习观念，鼓励学生尝试用多种方法去解题，在促进学生思考的同时，提升学生的思维能力，促进学生的思维发展。

例如，“盒子中有大小不同钢珠30个，总重266克，大钢珠和小钢珠分别重11克和7克，问盒子中大小钢珠各有多少个？”教师就可以引导学生尝试一题多解来培养学生的思维。

方法一，列表法

方法二，假設法

先假设盒子中都是大钢珠，30×11=330克，用330-266=64克，大钢珠比小钢珠多11-7=4克，然后64÷4=16，由此得出小钢珠有16个，大钢珠是30-16=14个。

方法三，方程法

设大钢珠有X个，列方程11X+7（30-X）=266，解方程X=14，大钢珠有14个，小钢珠则是16个通过尝试一题多解，在积极的思考中，学生的思维得到了发展和提升。

（三）结合实践操作，培养学生的思维。动手实际操作有助于学生发现数学规律，是发展学生思维的主要途径。教师要重视实践操作对于培养学生思维的重要性，多为学生提供实践的机会，引导学生发现数学规律，从而发展学生的思维。同时，教师还要鼓励学生质疑和敢于发表自已的见解，这不仅有助于学生养成自主思考的习惯，而且更有助于学生思维的发展。

三、结论

总之，发展学生的思维是数学教学的主要任务，教师在数学教学实践中要重视数学思想的渗透，通过尝试一题多解，并结合实践操作，来提升学生的思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈彪畴.浅谈小学数学教学中反向思维的应用[J].学周刊，2018（10）：96-97.