初中美术发展性教学评价的探索研究

赵祖望

摘 要 随着新课改的实施和发展，学校对于初中美术的教学目标和教学要求也发生了改变，要求教师在美术教学中要更注重培养学生的创造力和想象力，提高学生的学科素养，为此教师在课堂教学中开展发展性教学评价，通过教师的合理性评价，使学生对自身的学习情况有一个正确的认知，同时教师还需要充分发挥学生在课堂的主体作用，全面发展学生的综合素质能力。

关键词 初中美术;发展性教学评价;探索研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0097-01

发展性教学评价的主要目的就是促进被评价者全面发展，其评价重点在于对象以及过程，因此在发展性教学评价中需以人为本，对评价主体有一个客观合理的评价。由此可见在初中美术教学中发展性教学评价是不可或缺的一部分，其不仅能够让教师对学生有一个全面的了解，还能够使学生对自身的学习情况有一个明确的认知，并不断改善缺陷，使自己往更好的方向发展。

一、革新发展性教学评价内容

创新是发展的动力。为了更好地发挥发展性教学评价在美术教育中的作用，教师必须不断革新发展新教学评价的内容，为此教师必须顺应时代发展的潮流，不断变革创新发展性教学评价的各个环节，并且对其内容以及形式进行不断优化，从而在充分调动学生学习积极性、提高学生课堂参与度的同时，使学生对自己在美术学习中的情况有一个明确的认知。因此教师在进行发展性教学评价时，要进行综合性评价，既要幫助学生掌握初中美术所需要掌握的基础技能，还要培养学生鉴赏美术作品的能力，使学生能够充分感受作品所表达的情感，推动学生在学科素养上有一个全面的发展。例如教师在讲解《情感记录》这一课时，教师要想对学生进行发展性教学评价，就必须以“怎样正确认知色彩与情感之间的关系”以及“学生应该如何借助色彩来表达自身的思想情感”为出发点进行客观性评价，其评价内容不仅包括了学生对于色彩合理搭配等基础技能的掌握程度的评价，还包括了学生在整个初中美术学习过程中思想情感的变化进行综合评价，从而促成学生的全面发展。

二、加强发展性评价的师生互动

在整个教学体系中，师生的“教”与“学”本来就是相辅相成的。学生要学会自主学习，并且在课堂上充分发挥其主体作用，提高课堂参与度，保证课堂效率。而教师的“教”不能让课堂成为老师的一言堂，教师要充分发挥其引导作用，指导学生正确开始学习，因此为了更好地将学生的“学”与教师的“教”相结合，需要更多地促进师生在课堂上的互动，拉近师生之间的距离。在初中美术教学评价中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，增加师生之间的平等互动，拉近师生之间的距离，使教师能够更全面地了解学生，针对学生有效开展各种教学评估活动，充分调动学生的积极性，使学生积极主动地参加各种活动，激发学生对学习美术的兴趣。同时除了教师的合理性评价之外，还需要引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知、自我反思的能力，从而进一步优化教学评价的作用。使学生除了对自己有一个正确的认知之外，还能够合理地评价别人，而作为平时相处最多的同学，学生应该有一个最基本的评价能力，同样的这也能促进学生之间的关系，使学生相互之间更加了解。比如，教师在讲解《在绘画中永生——外国肖像画赏析》这一课时时，根据标题可以看出应该将教学重点放在外国画像的欣赏方面上，首先教师需要让学生对肖像画的概念以及发展历史有一个基本的了解，然后再带领学生欣赏肖像画背后所蕴含的思想情感、精神价值。之后的课堂重点就在教学评价上，教师可以引导学生先进行自我评价，比如说这节课自己学到了什么？在这些肖像画的欣赏过程中自己又有什么感悟？这样既能使学生对这节课所学到的知识进行巩固，也能够提高学生的语言表达能力。然后为了推动学生之间的互评，教师可以以小组合作的方式组织活动要求学生在小组之间推销自己最喜欢的作品，这样的方式既能够使每一个学生都有机会发言，使学生之间相互了解，拉近彼此之间的距离，还能够进一步巩固其在课堂上学到的知识。最重要的是促进师生之间的互动，为了更好地促进师生互动，教师可以用提问的方式要求学生对肖像画进行欣赏评价，教师再对其回答进行综合评价，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动。

三、加强活动探究，实现创造发展

在初中美术的课程教学中，只有书面教学是完全不够的，书面的教学只能帮助学生对美术的历史发展、基础技能有一定的掌握。而受到素质教育和课程改革的影响，教师需要推动学生在美术学习中的创新意识。为此在课程教学中，教师需要开展各项实践活动，比如说举行“绘画比拼大赛”以及“作品展览会”等等，教师再通过各种形式的教学评价全方位的推动学生的美术素养，培养学生的审美能力，提高学生的美术技能。

四、结束语

综上所述，在素质教育和课程改革的影响下，教师为了提高美术课堂的教学效率及质量，需要充分意识到发展性教学评价在初中美术教学中的重要作用。发挥其在教学中的指导作用，发挥学生在课堂的主体地位，促进学生自觉主动学习，激发学生的美术学习兴趣，同时结合实际活动全方位的推动学生的发展，提高学生的学科素养。

参考文献：

[1]曹莉.初中美术发展性教学评价的探索研究[J].艺术评鉴，2018（09）：146-147.