如何在小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力

李桂乾

摘 要 小学数学作为小学三大主科之一，它的内容表面看过于复杂、繁琐，但其实它的内容都是来源于我们的生活。在数学教师在上数学课时，一定要让学生学会质疑和提问，让这些问题将数学知识推向高潮，从而更好的学习数学知识。因此小学数学教师要培养小学生的质疑习惯和能力。

关键词 小学数学;培养;质疑习惯;质疑能力

中图分类号：C961，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0065-01

“敢于质疑的人往往会比不敢质疑的人要优秀。”因此小学生在学习数学的时候养成质疑的好习惯和敢于质疑的能力。可是教师发现现今的数学教师完全没有真正理解质疑能给学生带来多大的帮助，在课堂上依旧把学生当做知识的容器，教师认为只要把数学知识强硬的灌入容器中，就可以达成教学目的，所以一直都在用一问一答的教学方式进行教学，可是教师不曾想，这样的教学方式只会减少学生对学习数学的兴趣和积极性。

一、培養学生的质疑习惯和能力存在的问题

（一）以问代问的习惯

学生长时间不会质疑会造成教师觉得自己教学的非常辛苦，同时学生也会认为自己一直在被动学习。因为教师在教学过程中认为教材中的知识就是正确的，无需学生用来质疑，也无需用来讨论。只要让学生把教材中的知识内容学习好，就能达成最初设定的教学目标。因此教师就会一直运用这种传统的教学方式，完全不培养学生的质疑习惯和质疑能力，久而久之就会让学生的思维能力逐渐减弱。而且主动学习数学知识的欲望也会消失，更能导致学生在课堂后提的问题都是小心翼翼的，至于质疑学生也都是表面会质疑，但是没有人会深入探究。

（二）问题只限于表面

小学生的年龄较小，他们的现阶段的思维和想象力都是比较活跃的，假如在数学课堂中，教师激发了学生的质疑习惯和质疑能力，那么学生就会提出各种多样化的问题。这时教师就要发挥主导作用，找到最好的教育时机，引导学生思考问题，并为学生搭建思考问题的桥段，让学生的思路能往问题更深处走。这样能够让学生更好的掌握数学知识点，也能让课堂气氛得以提高，从而更好的培养学生的思维能力。

二、如何培养学生的质疑习惯和能力

（一）营造课堂气氛，让学生爱上提问

小学的数学内容都与生活息息相关。因此我们在教数学知识的时候，可以和生活相连接，多增加生活中的实践活动，让学生对学习数学提高兴趣和积极性，教师也要抓住这一特点，营造出愉快的课堂气氛，让学生在上数学课的时候没有排斥心理。这样学生的思维就能得到发展提出的问题也自然有技术含量，哪怕学生提出的问题与课程无关或者其价值不高，教师也要耐心的去解答和引导，还要表扬学生敢于提问敢于质疑的态度，久而久之，学生就能在这种愉快的课堂气氛中敢于提出自己的质疑。

（二）教给方法，让学生学会提问

小学生的思维能力和思想都是比较开放的，他们会产生很多稀奇古怪的疑问或者是质疑，在教师上课的过程中，他们会时不时的提出各种匪夷所思的问题，但是教师也不要去打击他们提出的问题是不正确的，要多鼓励学生提出问题，久而久之他们就能从提出问题的过程中找到质疑问题的精髓，从而能更好的提出有效的质疑和问题。

例如，教师在上课的时候要根据学生的差异进行教学，因为每个学生的个性和思维都是不同的，他们的学习程度也是此起彼伏，因此教师要根据学生的差异性有效地进行解答质疑和交流质疑。在学习《统计与概率》的时候，教师可以通过游戏的方式让学生明白公平的重要性，最后引导学生能自主画出概率的柱状图，教师通过这样的教学方式可以让学生有效的掌握概率的概念。

（三）利用问题解决问题

学生不光要学会提出质疑问题，还要学会利用质疑问题去解决数学知识存在的问题，这样叫复杂的解决问题方式可以有效的提高学生的思维能力，也能有效的让学生掌握数学知识的要点。

例如，在学习《乘法的初步认识》时，教师可以在前一堂课提后提出一系列的问题，让学生带着这些问题回家进行预习。然后从在教材中找到相应的答案，同时在找答案的过程中也要形成自己质疑的地方，然后将这些问题在在第二天的课堂中陈述出来，供师生一同探讨，这样就可以充分的体现利用问题去解决问题。教师运用这种教学方式能够更好地提高学生学习数学的兴趣和积极性，也能更好地培养学生学会质疑和有质疑能力。

三、总结

在数学课堂中培养学生的质疑习惯和质疑能力，是能够有效地提高数学课堂气氛和学生学习数学的积极性和兴趣。因此教师要不断地鼓励学生提出质疑，并在提出质疑后给予解答。这样，久而久之学生就会学会如何有效地提出质量较高的质疑问题，从而更好地激发自己的思维能力和想象能力。

参考文献：

[1]谢延聚.民族地区农村中小学数学教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019（21）：247.

[2]陈兴金.经历数学认知的过程，培养学生“说”的能力[J].小学教学参考，2018（11）：83-84.