在户外混龄体育游戏中提高师幼互动质量，促进幼儿健康发展

宋莹

進入二十一世纪以来，学前教育的变化日新月异，师幼互动作为传统研究领域被提到了更核心的重要地位，古语有云：“亲其师而信其道”，这种教育观正是师生之间融洽关系的最早写照。幼教人要让幼儿在平等和谐的人际环境中获得教育发展，积极创设良好的师幼互动心理环境。基于对以上理论的认识，近年来我园着重在健康领域进行了师幼互动的实践探索，通过开展户外混龄体育游戏的研究，初步取得了一些粗浅的经验，期望抛砖引玉，与幼教同行分享交流：

一、师幼互动的重要意义

《幼儿园教育纲要》中对师幼互动提出了明确要求：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”，由于个别教师理论学习不深及惯性思维，日常教学行为往往难以达到《纲要》要求。通过高效的师幼互动促进幼儿身心健康发展是急需研究实践的命题。据此我园确立了教研方向，通过高效的师幼互动促进体育活动有效开展。户外混龄体育游戏作为现代幼儿园一种开放式的教育活动，是对幼儿基本活动的拓展和延伸，能挖掘幼儿体能优势，使不同年龄的幼儿在互动中相互影响，共同提高，培养幼儿社交能力和集体意识。

二、开展混龄体育游戏的师幼互动策略

我园是市中心老城区一所小规模幼儿园，可供师生进行户外体锻活动的场地只有一个小操场，要保证6个班每天不少于2小时户外活动时间，必须充分提高场地使用率，在周一至周四常规体育活动安排的基础上，确立了每周五上午为全园户外混龄体育游戏日，各年龄班结对情况如下表：

围绕每周五混龄活动日，采取了以下做法：

1. 调整师幼互动比例。教研过程中我们让教师思考如何在户外混龄体育活动中提高师幼互动质量，经讨论，上午户外一小时里，教师发起的集体体育游戏内容占比60%，幼儿自选体育游戏内容占比40%，下午户外一小时幼儿开展自主游戏，教师从旁指导。经观察分析，这个配比既能满足幼儿运动量达标的要求，又能释放孩子天性，师幼互动程度适中，互动质量较高。

2. 调整材料和场地。根据本园幼儿身体发育情况购置了跳跳鞋、指压板等体育器械。全部材料摆放在师生触手可及的高度，便于玩耍及整理收纳。重新规划的游戏场地方便实用，功能区划分清晰，材料及玩法丰富多样，满足幼儿身体各机能动作发展，提高了师生进行户外混龄体育锻炼的热情和参与度。

3. 重视完善评价体系。《礼记·学记》云：“虽有嘉肴.弗食不如其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不是，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”我们深知教学反思的重要性，给教师具体的评价标准，对每次混龄活动总结经验，发现存在问题，提出改进策略。参照12项体能基本动作图，设计了《户外混龄体育活动质量测评表》，对每次混龄实施观察与效果分析，提出改进建议供老师参考，同时在Q群分享游戏图片、视频，使过程回顾更清晰，评价更生动有效，哪个环节需打磨、哪个师幼互动的点做得不够都一目了然。

三、高效互动成果初显

对比两学期体能测查数据显示，通过混龄游戏的开展，幼儿的五项体能发展总体得到提高，各班教师间、幼儿间加深了认识，增进了彼此的感情，结对班的哥哥姐姐们学会了照顾年幼的弟弟妹妹，各班逐渐摸索出了混龄游戏规律，产生了一批好玩的游戏，如大小班《改良版老狼几点钟》、中小班《粘粘球大作战》等。我们珍惜这些成果并升华，反思，结合高效的师幼互动、生生互动，形成了弥足珍贵的教育思维和方法。

四、经验总结

坚持将游戏作为幼儿园活动的基本内容，积极开展有意义的户外混龄体育游戏，让幼儿在玩中学，在游戏中得到身体和社会性发展，提高师幼互动的质量和效率，具体应做到以下方面：

1. 创造开放的环境。以幼儿为中心，并在安全基础上对户外环境、材料投放持续调整以满足幼儿自主活动和游戏需求;除园内购买的玩具器械，师生发动家长收集饮料罐等材料自制玩具作为补充，拓展游戏思路。

2. 建立灵活的常规。在保持周程安排规律性基础上，针对幼儿差异制定分层次、符合年龄特点的活动目标;特殊时期灵活安排，遇节庆活动要临时调整时间或延期，如遇季节性传染病高发期需暂停游戏，避免班级之间发生交叉感染。在新冠肺炎疫情流行期间不适宜开展户外混龄体育活动，应暂停安排，防止疫情扩散，最大限度保护师生身体健康。

3. 运用适当体态语。师幼互动中，教师合理运用体态语对孩子影响巨大，一个赞扬的手势、一个温柔的抚摸都能向孩子传递情感，当幼儿勇敢地做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己充满信心，从而更主动地参与活动;而面对幼儿破坏游戏规则的行为时，教师目光中流露出严厉的神情，能使犯错幼儿感到惭愧，使其改正;此外严禁使用简单粗暴的语言及令人不安的肢体动作向幼儿发号施令，杜绝体罚、变相体罚等行为。

4. 师生以同理心互动。游戏过程中我们要求教师必须做到与孩子有同理心，有的大孩子不喜欢和弟弟妹妹玩，觉得妨碍了自己玩耍，这时老师要理解他的心情，示范要领，教导鼓励，巧妙地使其学会既照顾弟弟妹妹，自己也玩得开心，又如个别小班孩子较胆怯内向，不敢做某些动作和玩某些器械，这时老师要阻止大孩子对弟弟妹妹的强硬干涉拉拽，及时调整游戏方式，使大小孩子都能和谐相处共同发展。

5. 存在不足及改进策略。在探索过程中受场地、设备等硬件限制，阻碍了游戏研发，需进一步科学规划，对户外运动场地持续改造提高使用率;另需改变个别教师和家长错误的育儿观，怕摔怕伤，怕脏怕累，经过新冠肺炎疫情的洗礼，教师和家长们已意识到健康的体魄对儿童成长的重要性，自觉开展亲子运动，共同强身健体;同时继续加大教研力度，对师幼互动技巧进行专业指导，使教师成长更迅速，观念更创新，育人更得法。

五、结语

以上是我园在开展户外混龄体育活动中的一点体会，有收获也有不足，但我们一直没有停下探索的脚步，今后我们将本着对教育事业的忠诚和高效服务幼儿家长的初心，继续把户外混龄体育游戏作为常规活动形式，提高师幼互动质量，淡化教师角色，让幼儿真正成为活动的主人，促进幼儿健康成长。我们坚信，路虽远，行必将至！

参考文献

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[2]陈璐. 幼儿园户外混龄游戏的探索与思考[J]. 读书文摘， 2016（20）.

[3]钱秀华. 在我国幼儿园实践混龄活动的困难与建议[J]. 学前教育研究， 2008（02）.