游戏化理念下幼儿教学策略探析

潘尚光

幼儿园教育属于幼儿接受最早的外界教育活动，尽管现阶段存在着大量的早教班，但在质量、形式以及规模方面和幼儿园之间存在着较大的差别，且人们对此类教育褒贬不一，普遍认同幼儿园，所以幼儿园教育在幼儿成长过程中发挥着极其重要的重要，在教育手段不断增加的背景下，幼儿园游戏化教学得到了全面的普及，并在实践中取得了良好效果。其次，在幼儿教育课程改革进一步深入的背景下，推动了幼儿园各类教学策略与模式的优化。优化之后的幼儿教育始终以游戏贯穿教学过程，并将教育要求、目标以及内容融入到了各种游戏中，让幼儿成为学习的主体。对此，教师需要展现出引领性的导学效能，调动幼儿参与游戏活动的积极性。

1 注重对游戏化教学环境的创设

幼儿在游戏活动中的行为表现和环境因素之间的联系极其紧密，对此游戏活动空间环境影响着游戏活动过程中幼儿的相关行为表现以及心理发展等。教师需重视此种状况引起的问题，对有效教学的目标与内容进行明确，然后立足于此，对教学环境予以优化，进而确保能够满足教学目标。在此过程中，教师需重视以下两点：

其一，创设游戏化教学环境的过程中，教师需确保游戏的教育性与参与性，确保幼儿可以在游戏中学习到知识。教师可抓住幼儿好奇心强的特点，以此为基础，在游戏中对幼儿的好奇心进行满足，如此一来便能够对幼儿发展起到良好的帮助。

其二，教师需重视对教学环境的营造，确保幼儿能够在轻松、愉悦的环境中进行游戏和学习。在此环境中，幼兒心理状态能够得到较好的放松，这样对知识的学习和接受才会有更大的帮助。

2 在践行游戏化中丰富幼儿认知体验

喜欢游戏属于幼儿的一种天性，同时这也是他们在童年时期的主要活动方式。对此，幼儿教师在开展教学活动时，需对教学内容之中包含的游戏元素予以深入的挖掘，通过提高幼儿内在认知积极性的方式，构建出平等、和谐以及民主的氛围，推动幼儿核心能力的发展。但是，部分课程内容并不是以游戏形式进行的，对此可采取竞赛的方式，利用游戏对教学内容进行包装，进而让教学内容变得更加的生动与形象。同时，这也属于对幼儿课程教学游戏性元素予以丰富的一种主要方式。

例如，为了对幼儿的独立自主能力进行培养，教师可以先后为幼儿设置“叠被子”“洗手帕”等必修的课程内容。在教学中组织幼儿开展竞赛活动，展开不同层次的训练，竞赛的形式多种多样，如小组合作之间的竞赛、同桌之间的竞赛。把教学内容向家庭延伸，让幼儿试着和家长一同玩游戏等。在竞赛中，本身乏味枯燥的非游戏类活动变成趣味十足的游戏，将幼儿内在的学习热情充分激发了出来。所以，显著提高了幼儿的操作积极性和认知能力。

3 开展幼儿数学游戏教学，培养幼儿的思维能力

幼儿园在教育幼儿的过程中，会融入一些较为简单的数学知识，旨在为幼儿未来的数学学习夯实基础，使幼儿初步认识了数学知识。但是，就幼儿阶段的孩子而言，他们的智力尚未发育成熟、年龄小，难以理解和接受知识，特别是先搞数学这种抽象性较强的学科。所以，幼儿教师不能只按照书本教学。这样会影响幼儿对数学的兴趣，同时还会出现排斥心理。因此，教师应立足于幼儿的年龄特点，设计趣味十足的游戏环节，借助开展游戏对数学知识内容予以渗透，活跃氛围，从而使幼儿发散性思维得到培养。

以“数数”为例，教师在教学之初可以带领幼儿在课堂中唱《数鸭子》这首儿歌。因为幼儿十分熟悉这首歌曲，所以他们会跟随教师一同演唱。进而通过唱歌的方式让学生初步的接触数学，也对其有所了解，此时教师再顺势向幼儿提问：“歌曲中那位小朋友数的数正确吗？谁可以说出正确的数法？”以此让学生深刻理解和记忆数学知识。其次，教师也可通过幼儿园一日生活培养幼儿数学能力，例如在吃水果时间，引导幼儿数一数自己小组之中的人数，需要分多少水果等，进而激发幼儿学习数学的积极性，并培养幼儿的数学思维能力。

4 结语

综上所述，幼儿园属于孩子接触“学校”生活的第一步，所以在幼儿园学习中，各项教学与游戏活动对孩子今后的发展有着十分重要的意义。随着社会的不断发展，幼儿课程游戏化随之形成，其可以促进幼儿教育效率有效提高。在课程教学中积极实施课程游戏化，既可以使幼儿内在的认知需求得到满足，同时又促进了幼儿全面发展，使发展幼儿智力和内化知识的重要渠道。笔者希望通过本文的研究，为幼儿教师开展游戏教学活动提供一定的参考，共同为夯实幼儿未来综合能力的发展夯实基础。并且，运用此种教学方式，也能够促进幼儿园整体教育水平的提升。

（作者单位：永靖县鹭岛幼儿园）