借鉴教材 析薪破理

卢亮

议论文是高中学生经常接触的一种文章题材，在学生的高中学习生活中所接触的议论文，既有现代文，也有古文。比如《拿来主义》、《过秦论》以及《六国论》等等，这都是非常典型的议论文，学生对议论文的接触并不仅仅局限于议论文的学习，而且也涉及到议论文的写作。因为在高考语文试卷上，基于所给出的作文素材选择议论文这种文学体裁的写作难度相对于其他文章题材是最低的。因此作为高中阶段的语文教师，应当充分注重学生议论文教学。

1 中心论点的确立

在议论文的写作过程中，最为重要的一项内容就是中心论点的确立。中心论点是议论文的实质与核心，更是议论文的灵魂部分，所有的论据、举例、结论都是围绕中心论点展开的，因此，只有确立了一篇文章的中心论点，接下来的写作才能够围绕这一论点顺利开展。反之，如果论点不够明确，文章写作过程中必然也会出现“文不对题”“九头鸟”类作文这种问题，阻碍学生的写作思路，影响文章的写作质量。因此，在开展语文议论文写作教学过程中，教师首先要从明确中心论点教起。

如何明确中心论点？可以从两方面入手：第一，充分利用书本上典型的议论文进行案例讲解。比如鲁迅先生的名篇《拿来主义》，这篇文章，并没有一开始就明确提出作者的论点，而是先从“闭关主义”“送去主义”说起，直到第二段，才出现“拿来”这个词，在文章中间部分，才出现文章的中心论点“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”。教师可以带领学生先通读整篇文章，之后通过分组讨论或其他方式，让学生提出自己认为的中心论点，并说出判断依据。最后，教师再通过分段讲解，层层引导学生找出文章真正的中心思想，从而明确中心论点。《拿来主义》是议论文中带有杂文性质的一种，中心论点是通过前两段的反面论证引出来的，这样的创作方式和思路更易为读者所接受。也是一种经典的确立论点的方式。教师通过此类案例的讲解，可以让学生更加快速和清楚的明白一篇文章的中心论点应当如何确定。

第二，加强议论文写作练习。学生议论文写作能力的提升，仅仅依靠教师讲解书本上个别的案例是不足以实现的。为了进一步提升学生的议论文写作能力，教师应该通过各种渠道增强学生的总结概括和提炼能力，为日后的写作奠定基础。而通过开展写作练习，将所学所读运用到实际写作中去，是非常实用的一种学以致用的方法。比如教师可以通过具体的命题材料，带领学生仔细分析，找到适合自己写作的角度，确定中心论点，并结合适当的材料和论据，运用合理的结构和得体的文字表述，来完成议论文的写作练习。只要角度合适、材料合理、结构完整、语言得体，能够自圆其说，就是一篇好的议论文。通过这种实际练习与案例讲解相结合的方式，可以切实提高学生在写作议论文过程中有效树立中心论点的能力。

2 论证思路的使用

在议论文写作过程中，中心论点确立以后，接下来就是要综合运用不同的论证方法，以使自己的论点能够“立得住”，而在各种方法的运用中，究其根本，离不开两点：立论和驳论。因此，教师在论证思路和方法教学中，也应当围绕这两个方面来具体展开。

首先是立论。所谓立论，就是指在论证自身观点的过程中采用正向论证的方法，自己在文中所举出的一些案例或者逻辑论证关系，要与自己提出的中心论点相符合，如若不然就会造成文章结构的整体混乱。比如教材中《劝学》一课，就是典型的运用正向论证的一类议论文。这篇文章的中心论点是“劝学”，通篇文章的行文目的都是围绕这一论点来服务的。文中引用的一些案例‘故木受绳则直金就砺则利，君子博学而日参醒乎己，则知明而行无过矣这些话语传达出的思想，都是顺应“劝学”这一中心主旨的。教师通过《劝学》之类正向论证的课文，可以加深学生对这类论证方法的理解和认知。

其次是驳论。所谓驳论就是指在论证的过程中首先列举出一个和自己要表达的观点相反的观点，而后在文章中通过引用一些实例来推翻前面所提出的观点，以此表达出自己的真实立场。这也是议论文写作过程中一种非常经典的论证方法。还以前文魯迅先生的《拿来主义》为例，文章并没有从一开始就提出“拿来主义”这一观点，而是先从“闭关主义”“送去主义”入手，列出其现象，展示其弊端，探究其根源，之后才引出文章的中心主旨“拿来主义”，这样的论证方式，循循善诱，有理有据，通过讽刺和幽默的语言，轻松地让读者接受并认同文章的观点，从而起到创作文章的最终目的，引发思考。

立论和驳论，这两种论证思想和方法，可以只用一种，也可以综合运用，不管是何种方法，都是为文章的中心论点服务的，方法运用得当，思路逻辑清晰，语言完整得体，如此一来，一篇议论文才能称之为合格。

3 论证案例的搜集

议论文这一写作体裁，虽然并无必要像说明文那样为了增加文章的可信度与说服力引用一些客观权威的数据进行分析，但是其在论证自己的观点时也要善于利用一些典型案例或名人事迹，以此增加文章观点的准确性和可接受性。因此在议论文写作过程中，案例的搜集与应用就是非常重要的一项内容了。作为高中阶段的语文教师关于案例搜集的相关教学，可以从以下两个方面展开：

第一，引用新型案例。所谓引用新型案例就是指在引用案例时要具有新意，尽可能的避免那些老生常谈的案例使用。虽然经典案例更广为人知，然而由于使用频率过高，把这些案例用到议论文中很容易给阅卷老师留下思维固化、毫无创新等印象，分数会打折扣。那么如何让案例新颖的同时，又起到支撑论点的作用呢？其一，教师要引导学生扩大阅读量，多读书，读好书，从书中总结归纳提炼可用案例和素材。其二，引导学生关注时事，思维方式要与时俱进。比如教师给出一个论点“坚持下去，必有所得”，案例缺乏的学生，可能脑海中浮现出的是“愚公移山”这类老旧案例，虽无错，然无新意，极易造成文章案例雷同引用。而阅读功底深厚的学生，可以引用“海伦·凯勒”“囊萤映雪”“马云和阿里巴巴”等古今中外的案例，既完美佐证了“坚持下去，必有所得”这一论点，又别出心裁，符合新中国时代特色。

第二， 实事求是引用案例。虽然高中阶段的学生已经拥有了数年学习语文的经历，但是相对于庞大而复杂的语文学科体系而言，学生的语文知识积累只是冰山一角。所以在写作议论文的过程中涉及到案例引用的问题时，学生很可能会因为不知所措无法下笔而自行编写案例。这种编写案例捏造事实的行为，不仅不利于论证文章的中心观点，还会给阅卷老师留下弄虚作假的嫌疑，从而拉低文章的分数，最终弄巧成拙。因此作为高中阶段的语文教师应当要教育学生，在案例引用时要实事求是，切不可弄虚作假，更不可以捏造事实。

4 文章彰显正能量

作为高中阶段的学生，正处于一生中最具有朝气和蓬勃力量的年纪。因此在作文的写作过程中，应当表现出作为一个年轻人身上应该有的青春活力，把自己身上的正能量充分的融入到文章写作过程中，给阅读文章的人以正面积极的印象。关于这一部分的教学，教师可以引导学生在确立论点时避免那些带有消极情绪和负面影响的主题（比如学习压力使我崩溃、即便再努力也不能成功等等），而是选取一些积极向上的主题作为自己文章写作的中心论点，而且在文章写作过程中，也要注意措辞风格和写作方式，避免过于激进和极端。尽量采用实例来引证自己的论点，而非用主观情绪表达观点。在文章中体现出自己的思维过程和创作方法，彰显正面而积极的创作结果。

综上所述，议论文这一写作体裁，可以有效锤炼学生的思维方式，锻炼学生的文字表述能力，它看似简单，实则可以包罗万象，通过议论文写作的有效教学，可以有效提升学生的总结概括能力和写作能力，应当引起每一位语文教师的重视。

（作者单位：江苏省张家港市暨阳高级中学）