小学班集体建设的实践与探究

周美凤

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大影响。作为班主任，我们要想方设法教育集体和集体中的个体，让班级的每位学生有强烈的集体意识，并能一起合作、奋进。

班集体不是自然的班级群体，而是由松散型向合作型、紧密型、完善型不断发展的学生集体。著名教育家马卡连柯指出：“集体不仅是教育的对象，而且是教育的主体。”他提出了集体与学生发展之间的互动关系，集体通过教育而形成，反过来，集体又可以作为主要影响力量，促进学生的发展。因此，学校教育要努力营造一个有利于学生健康发展的集体，不仅要教育学生本身，而且也对集体施加影响。下面，我将联系自己的工作实践和学习的理论从以下三个方面的内容，来谈谈如何建设良好的班集体。

1 构建班级文化，焕发班级魅力

班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。班级文化由显性的班级物质文化和隐性的班级精神文化交织而成，对学生思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展产生着独特的作用。

1.1 构筑文明环境，创建物质文化

环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的养成产生深远的影响。苏霍姆林斯基说过“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。他所强调的就是物质文化建设的重要性。作为班级教育的重要组织者，班主任应该把布置教室，美化育人环境，为学生营造一个温馨、文明的学习环境，作为自己工作的重要内容，打造一个生生喜爱、焕发外在光彩的教室。

“要使教室的每一处地方都能说话”。教师可以让教室的每一面墙壁、每一个角落都成为孩子们展示个性、施展才能的舞台。如开学初，发动全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室。教室的墙壁上，可以布置成名为“我型我 show”的优秀作品展示欄，展示优秀习作或出色的书法作品，形式多样的手工作品等等。2018年寒假，我们班级布置了与“狗”有关的剪纸、绘画实践任务。后来，我们在走廊的墙壁上展示了每位孩子的实践作品，孩子纷纷围观，并在课间自发地欣赏交流。教室后面的板报可以布置成名为“成长足迹”的照片墙，在教室的某一面墙上张贴各种各样的照片，在照片的下方附上简单介绍。这些生活照，形象生动地记录下了每个学生某一时间段那难忘的一瞬间：有的呈现了孩子过春节，他们全家围坐一桌其乐融融吃团圆饭的景象，照片下方的文字介绍是：“吃年夜饭，我又长一岁啦！”;还有的是孩子第一次当升旗手，把国旗缓缓升上天空时那精彩的一刹那……这满满的一墙照片，让每位学生一踏进教室就感受到自己就是班级的主人，在这儿可以尽情展露和发挥自己的才能。绿色象征活力，代表着希望。由绿色植物组成的环境，会对人体的神经系统，特别是大脑皮层产生一种良好的刺激，使紧张的情绪得到改善。因此班主任布置教室时，一定要摆放充满生机的绿色植物。本班教室的书架上、橱柜上都摆放着一些绿色植物——绿萝、虎皮兰、文竹等，这些绿色植物既净化了教室的空气，使教室绿意盎然，让学生在繁忙的学习中能因眼前的一抹绿而缓解压力，同时又可以通过让学生专人负责，培养学生的责任心，环保意识，及关爱生命的意识。

1.2 学习国学经典，提升精神境界

国学经典对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感受到一种无形力量和高尚精神。 子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。经典文化可以培养学生真善美的精神品质，促进集体的健康发展。经典文化就是一个民族的脊梁;中华经典带领下的班级文化就是一个班级的灵魂。语文新课标也指出：语文是工具性和人文性的统一。语文课程还应通过优秀的文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，作为班主任的我，时常用经典的语文文字来净化学生的思想，美化孩子们的心灵。当孩子们因为一点小事不管不顾、大发脾气时，我悄悄地对他说一句，小朋友，脾气来了，福气就走了。当孩子们在和同伴斤斤计较时，我送给他们四个字：吃亏是福。学生一听“吃亏是福”这四个字，便不再纠缠，笑着握手言和。当孩子们分不清对错时，我告诉他们什么是“君子有所为有所不为”。当孩子们干坏事时，我又和他们说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。久而久之，集体里的孩子们胸襟开阔，阳光开朗，三（5）班也逐渐变成一个焕发内在魅力的班级。

2 丰富班级实践，增强集体活力

社会学理论提出，社会互动能促进对自我的认识、能满足行动者的需要，是社会构成与发展的基础。同样，班集体的生命力也是在全班学生的互动中不断增强，在互动中学生能够更好地认识自我，能够从互动中获得认同感、归属感和力量感。

2.1 安排岗位，参与管理

在平时实践中，我充分激发学生的自主性，安排班级分工，尽量做到“人人有事干、事事有人干”，还要让学生积极参与到目标管理，形成一种“班级是我家，人人参与建设它”的氛围。在安排工作岗位时，我不仅给平时表现出众的孩子安排职位，还给平时调皮的孩子也安排岗位。在班级中，人人有分工，人人有责任。有的学生是医生，给受伤的学生处理伤口;有的学生是护士，给生病的学生提醒吃药;有的学生是“花仙子”，给班级的植物浇水。岗位的工作锻炼了他们的能力，渐渐让调皮的孩子也成为班集体建设的排头兵。

2.2 经历活动，展现风采

每个学生都需要展现自己的舞台，他们因为有了属于自己的舞台而更加出色。因此，学校每次开展活动时，我都带领着班级的孩子们辛苦准备，积极参与。班级先后荣获学校运动会团体总分第一名、学校古诗词吟诵比赛第一名、学校广播操比赛第一名等等。班级在一次次的活动中、一次次的排练中变得更加团结。班集体开始形成，班级学生之间的关系变得更加紧密。

3 制定班级规范，呵护班级合力

为了发挥班级规范对班级群体的制约作用，班主任需要了解学生班级同龄群体的心理需求，制定订相应的规范。班集体不同于班级，它是班级发展的高级形态，班级规范不能停留在初级阶段，在班级之初以及班级发展过程中，班主任要使全体学生意识到集体的价值，在互信的基础上产生相应的规则，把班级推向更高的阶段。当我们一起讨论制定出自己班级的言行规范时，班级学生的言行也会受到较好的约束。班集体会在奖惩并济的班级规范下和谐发展，更进一步。

3.1 分析讨论，制定班规

制定班规要讲求科学和民主。班主任要向学生说明制定规矩的必要性，还要发动学生讨论。班主任要允许并倡导学生发表自己的意见，欢迎不同的意见。这样，不仅发扬了民主，还培养了学生乐于思考、敢于质疑的品质。

3.2 长期坚持，培养意识

在一个处处强调规则的班集体里，学生会逐渐学会用规则解决问题。当遇到矛盾和纠纷结局不了时，他们会首先想到制定规则来帮助自己。当学生有自发遵守班规的意识时，集体的合力会得到持续的呵护。

总之，建设一个良好的班集体，需要我们在教学工作中不断探索、创新、积累和学习。它呼唤着我们去努力探索，不断地创新，让我们共同努力，改变我们在班集体建设中的工作方式、管理模式;让我们共同努力，与时俱进，在新课程理念下，改变在班集体建设中的行走方式，走出一条希望之路，走出一条阳光大道。这是我们教育工作者的共同责任。

（作者单位：江苏省南京市北京东路小学分校红太阳小学）