小学数学教学个性化实现的途径及措施探究

朱雪峰

随着我国社会的快速发展，我国基础教育的相关理念正在不断改革，在基础教育中因材施教和个性化教学已经逐渐被大众接受，在小学数学教学的过程中，越来越多的人注重个性化教学的改革内容。在培养小学生数学学习的过程中，不断注重学生们的个性化教育，努力将学生们培养成满足社会需求的复合型人才。本文深入剖析了关于小学数学教育中存在的个性化教学问题，探讨了教学个性化的落实方案，以期推动学生们创新思维和探索求知性格的发展。作为一名基层的教师，需要在实际的教学活动中积极落实个性化教学的新方案，能够对传统的教学方法和行为进行升级和优化，不断提升学生们的学习能力和学习的效率。

1 小学数学个性化教学存在的问题

对于小学数学来说，在课堂中贯彻落实个性化教学，需要教师能够综合考虑学生们个人的学习基础和情况，同时了解自己教学年龄段学生们实际的兴趣喜好，在教学活动中将这两个方面进行合理高效的结合，提升学生们学习的积极性，为学生们量身制定具有个人特色的学习方案。在进行教学的过程中，教师和学生需要保持平等交流的状态，考虑学生们个人的学习基础进行个性化差异的教学，促进学生们能够进行学习观念的转换，营造出适合学生们发展的教学环境。在进行小学数学教学的过程中，传统的教学方案是单方面的输出，由教师将大量的文本知识灌输给学生们，让学生们能够了解这部分需要学习的内容，但是并没有和学生们形成较为和谐的互动，导致学生们上课的积极性不高，存在学习状态不佳的情况。部分学生即使对老师教授知识存在没有理解或者存在权威性质疑的时候，也没有较为主动的和教师进行情况反馈。教师如果不重视学生们的个性化差异培养，对所有的学生进行同种模式的教学，会导致学生们个人思维和个性难以自由发展。

2 小学数学教学中个性化实现的途径与措施探究

2.1 理解学生差异，促进因材施教模式发展

在教授小学数学这门课程的时候，需要相应的教师能够充分了解该年龄段学生们的兴趣之处，学生们的学习能力和基础情况，在实际教学活动中能够针对不同的学生制定个性化的教学方案，进行差异性的调整。教师理解学生们之间在基础学习能力和基础情况等方面的差异是贯彻落实个性化教学的基础内容。在小学数学知识的教授过程中，小学数学教师应该明确课堂的面对对象是小学生，不同学生之间的个性存在较大的差异，教师需要主动了解学生们的个人基本情况，结合学生们的个性进行具有特色的教学方案规划。小学数学教师想要较为深刻的了解学生们的学习能力和学习情况差异，不仅仅需要了解已有的学习情况，还需要明确学生们存在的差异性特点，采取的方式可以是多种多样的，多渠道多角度的获取学生们学习能力和个性的相关特征，结合实际的教学内容进行教学方案的设计。在学生们学习基础的数学四种运算方法时，存在较为明显的差别，教师们可以根据已经了解到的学生情况制定个性化的教学方案，促进学生们个人思维和特性的发展。

2.2 强化学生思维，促进教学个性化落实

在进行小学数学教学的过程中，并不是一个机械的单层循环，而是一种螺旋式的上升和发展。教师在教学活动中不断积累教学的经验，将个人的教学方法和教学理念不断优化和提升，满足学生们个性化的需求。小学教师需要在实际教学活动中，不断增强个人能力，同时站在学生的角度进行换位思考，让学生们能够感受到教学的主要意图，促进教学个性化的进一步落实，可从以下三个方面进行优化：

构建自由平等和谐的教学氛围。在教师进行小学基础数学知识教学的过程中，需要学生们能够处于一个较为恰当的环境中，一个较为和谐民主的教学环境能够促进学生们更好的进行师生沟通以及与同学之间的沟通。作为教师，应当是传道授业解惑，不应该局限学生们个人的创新思维，应该积极鼓励学生们发展自身个性。在进行数学教学的故从衡中，学生们理解知识的内容和方式可能存在比较大的差异，教师应该站在学生们思考的角度对问题进行分析，从多个不同的角度对问题进行解释，更好的让学生们理解教师教授的内容。教师为了促进学生们的思维需要对学生们不同的理解予以一定的肯定，让学生们产生学习信心，能够感受到学习带来的快乐，促进学生们根据个性化的教学方案更好的提升自我。二、为学生们的个性张扬以及思维发展提供机会。教师应该理解在这一个年龄段的学生的学习能力和爱好，不断开发学生们的发展，为不同学生提供个性化的方案。教师在落实教学方案的时候，需要考虑到学生们学习的空间和能够接受的教学方式，不断在实践和探索中进行优化，让学生们能够充分发挥个人的创造创新能力。三、明确学生个性发展时机。在进行小学数学教学的过程中，需要学生们能够理解知识，同时还需要提出具有特色具有创造性的问题。教师在课堂教学活动中扮演的角色应该是引导者，引导学生们不断发挥个人的想象力，让学生们能够获取相应的知识的同时，提升个人的学习能力。

在教授四年级下册中找规律部分的时候，教师在课堂中增加了一定的教学游戏，通过耳熟能详的石头剪刀布游戏，让学生们都能够在课堂中感受到游戏教学的魅力，让学生们自行感受不同组合的可能。在教师教授课程的过程中，不能够将学生们的思维禁锢在课堂知识上，需要注重学生们思考方法的培养，当学生们提出个性化观点的时候予以一定的鼓励，引导学生们进行规律性的思考，不能够简单粗暴的提出学生们的错误，严重打击学生们的积极性，让学生们积极思考。鼓励学生们能够找到"数量m×数量n=种数"的相关规律，感受到探索问题的魅力。对于学生来说，学习的过程应该是快乐的，不应该是被教师否定的、消极的。只有教师和学生们形成友好和谐的关系和学习氛围，才能够促进学生们个性化发展，让学生们在理解教师教学内容的同时，不断优化个人的学习方法。

2.3 尊重学生差異，明确课堂教学主体地位

在进行小学数学课程教授的过程中，不同的学生具有不同的学习情况。教师需要提前对学生们的学习差异情况进行了解和沟通，能够在了解学生基础个性的同时，传递一定的数学思维理念和教学理念。数学理念和知识的学习有利于学生们形成独立思考的习惯，让学生们能够主动学习，自行理解课堂以及课堂之外的知识。在进行教学活动的过程中，学生和老师都是课堂的建设者，在二者之间学生占据着主体地位。学生在学习的时候，需要积极主动的学习内容，培养学习习惯，让学生们学习的潜能不断开发拓展。我国传统的数学课堂中，整个课堂的中心和主体部分都是教师，学生们在课堂活动中处于被动接受的状态，导致部分学生存在畏惧的心态，不愿意和教师进行交流，很大程度上影响了课堂教学质量。当教师能够以一种较低的姿态进行教学主导的时候，让学生们能够以自我作为课堂学习的主体部分，明确学生们学习的意义，能够促进学生们主动进行思考，促进学生们的个性化发展。当教师和学生们处于平等极为的时候，教师通过分组讨论的方式能够让学生们的学习潜能不断被激发，能够让学生们形成知识网络和自主学习的观念。

在进行小学数学教学的时候，通过个性化教学方案的实施，能够不断开拓学生的思维，能够让学生们形成适合自己的学习方法和习惯。教师通过营造优良的课堂氛围能够促进学生们个性化发展，让学生们更深刻的理解书本中的内容，更多样化的表达教学知识，促进学生们的多维度发展。

（作者单位：江苏省昆山市玉山镇新城域小学）