感受音乐之美，体味律动之感

徐琳枫

韵律活动是幼儿园音乐教学中不可或缺的重要活动形式，通过韵律活动的开展能够提升幼儿的音乐感知能力，能够让幼儿的音乐兴趣得到提升，对于幼儿综合能力的培养大有裨益。本文就幼儿音乐教学中韵律活动开展形式进行分析探索，希望可以为幼儿音乐教学的更好开展提供借鉴。

随着核心教育理念的渗透和发展，幼儿园教育的开展不单纯是知识的教学，更为重要的都是发展幼儿的综合能力，提升幼儿全面素质。音乐作为幼儿园教育的学科之一，不仅与核心教育理念相契合，而且是发展幼儿审美能力的重要推动。运用韵律活动的开展实现高质量音乐教学，不仅能够让幼儿从抽象的音乐学习转为具象的音乐体验，而且带给幼儿极大的学习乐趣。

1 幼儿园韵律活动开展重要性

幼儿园韵律活动的开展无论对于幼儿园教学活动的推动，还是对于幼儿的全面成长都具有重要的作用，是其他活动形式所无法替代的。首先，幼儿园韵律活动的开展让幼儿音乐学习的兴趣提高，不同的音乐搭配不同的动作，让幼儿的身姿扭动起来本就与幼儿活泼好动的天性相吻合，更是让幼儿感受到音乐的不同形式，这对于幼儿的音乐学习来说更具趣味性，也让幼儿体味到音乐学习的乐趣。其次，通过幼儿园韵律活动的开展，幼儿园教学活动的形式更为多样化，也让音乐和动作结合起来，对于幼儿园教学起到了极大的辅助作用，降低了幼儿音乐学习的难度，实现了幼儿学习质量的提高。第三，通过幼儿园韵律活动的开展，幼儿对音乐的理解能够达到更深更高的层次，幼儿对于音乐的感受也能够上升到一个新的台阶，这对幼儿理解音乐情感，感受音乐内涵具有重要的影响和作用。

2 幼儿园韵律活动开展路径

2.1多样化音乐选择

韵律活动的开展需要音乐的搭配，伴随音乐背景让幼儿进行自由摆动。不同的音乐形式会有不同的韵律活动开展方式，多样化的音乐选择也就显得非常重要。教师在进行韵律活动开展中，要注重对不同律动节奏的音乐进行选择，让幼儿在不同的音乐节奏中实现不同的音乐表现。

比如，教师在韵律活动开展过程中，既要注重选择欢快的音乐，又要注重选择舒缓的音乐，《蹦蹦跳跳》《小宝宝》《海草舞》《快乐的歌》等节奏欢快的歌曲与幼儿好动的性格相吻合，而《小鳄鱼之歌》《春野》则音乐舒缓，能够很好地放松幼儿的紧张情绪，让幼儿得到平缓的情绪调节。教师在选择音乐的时候则可以将不同形式的音乐进行间接播放，这样幼儿可以很好地对这些音乐进行对比，也能够在此过程中体味不同音乐之间的差别。此外，教師还可以选择一些“串烧”音乐，一首音乐中便已经有了快节奏、慢节奏等不同的节奏音乐，这样孩子们便随时需要跟着音乐来进行动作表演，快快慢慢、慢慢快快地表演也与音乐的节奏转换融为一体。

多样化的音乐选择带给幼儿不同的音乐感受，让幼儿理解音乐中不同的内容和情感，也让幼儿能够以更为多样化的动作来搭配，这对于幼儿身体协调能力的发展，以及音乐的深入理解都具有重要的帮助。

2.2 趣味性动作展示

律动活动不仅将美妙的音乐带给孩子们，而且让孩子们结合音乐节奏来进行动作展示。趣味性的动作展示更加能够调动孩子们参与韵律活动的情绪，也更加能够渲染孩子们的快乐情绪，带动韵律活动氛围不断高涨。教师更加需要探索趣味性动作方式，丰富韵律活动及音乐教学内容。

比如，教师在进行韵律活动开展中，则可以让幼儿的动作更为多样化和趣味化，一会伴随着节奏激昂的音乐化身成为“大老虎”，一会伴随伴随节奏舒缓的音乐化身成为“小花猫”，一会蹦蹦跳跳，一会匍匐前进，这样的不同动作都能够带给孩子们别样的乐趣。同时，教师还可以将很多协作性的动作融入到活动开展中来，孩子们扮演不同的角色来进行动作表演，“小雨”淅淅沥沥地下，“小草”要发芽;“太阳”照耀到人们的身上，人们懒洋洋地伸懒腰，这些动作都可以与音乐的表现结合起来，不仅让幼儿对于音乐有了理解，而且让幼儿的生活感悟更为深刻。教师还可以让孩子自由“创作”动作，这更加能够让孩子们的天性得到释放，让孩子们的自主能力得到提升。

趣味性的动作展示将会带给幼儿极为丰富的内在情感和快乐情绪，其中如果融入一定的游戏环节则更加能够推动幼儿参与到韵律活动中来，所达到的教学效果也更为显著，课堂教学氛围也更为融洽。

2.3 灵活化学习模式

学习的方式并非一种，韵律活动开展模式也并非单一的，只有让学习模式呈现出灵活化态势，才能让幼儿的韵律活动开展更为有效。尤其在当前科学技术环境下，教师更加需要将多样化的学习方式引入韵律活动开展中，让多样化的学习方式带给幼儿不同的学习感受，也让课堂教学形式丰富多彩。

比如，教师在进行韵律活动开展过程中可以将更为多样的学习模式引入其中，多媒体便是其中非常重要的一种学习方式。教师可以通过多媒体播放的方式给孩子展示不同的韵律动作，让孩子跟着模仿。针对有难度的动作，教室还可以进行重复播放，或者进行慢动作播放，让孩子跟着学习。尤其对于细节部分还要结合教师的教学和引导，从而让孩子们对音乐动作全面掌握。此外，也有多媒体来进行音乐播放，或者搭配上有趣的动画画面，也更加能够吸引孩子们的注意力。教师还可以将孩子们的动作通过电子设备的方式记录下来，让孩子们进行回看播放，孩子们看到自己的动作也会感觉到更加有趣，律动活动参与的积极性得到提高。

多样化的学习方式不会让幼儿感觉到学习的枯燥，也不会让幼儿陷入单一的学习情境之中，而是会让幼儿感受到音乐的多变，动作的趣味，全新的学习环境，不同的学习工具，这些都让幼儿的韵律活动开展越来越好。

2.4 快乐性情绪调动

无论音乐的学习，亦或者动作的应用都是为了让幼儿在快乐的情绪中感受音乐之美。幼儿的情绪无法得到更好的调动，幼儿无法感受到音乐学习的快乐，韵律活动的开展则为无效。因此，教师在进行韵律活动开展过程中，要注重充分调动幼儿的积极情绪，让幼儿感受韵律活动的学习快乐。

比如，快乐的情绪是幼儿参与音乐活动的重要动力，其实幼儿对韵律活动产生兴趣的重要因素。教师要通过多种方法调动幼儿的快乐情绪，快乐的情绪相互渲染也让幼儿参与韵律活动的积极性得到推动。教师在活动开展之前和过程中要做好“动员工作”，“小兔子都是非常快乐的。”“你们听到欢快的音乐你是不是非常开心呢？”“被阳光普照的感觉是不是身心愉悦的？”这样的引导话语会让孩子们感觉到教师的情绪感染。同时，活动开展过程中教师也要保持高昂的情绪，无论在做动作的过程中，还是在音乐聆听过程中都要保持积极的情绪，让教师的情绪传染给孩子们。

课堂韵律活动是教学的重要内容，课下的沟通是幼儿韵律活动开展的重要推动。教师不仅要注重对幼儿情绪的积极调动，还要注重幼儿情绪的及时了解，做好幼儿情感的引导，做好幼儿情绪的观察。

3 结束语

幼儿园韵律活动的开展已经也必将成为幼儿园活动开展的重要组成部分，是幼儿园音乐活动不可或缺的重要辅助力量，是幼儿园提升自我理解能力、全面得以发展的重要推动力。无论从幼儿园角度，还是从幼儿成长角度考虑，都应当对幼儿园韵律活动的开展予以高度重视，都需要对幼儿园韵律活动的开展路径予以多方面探索，让韵律活动的开展为幼儿的健康成长铺路，让韵律活动的开展为幼儿的全面发展保驾护航。

（作者单位：上海市嘉定区菊园幼儿园）