高中信息技术高效课堂的构建策略

顾丹

高中信息技术课程的教学在新课改的要求下，内容和形式上都有了明显的革新，但革新之初关于如何高效的进行课堂构建仍是所有教师都要面对的挑战，因此教师也在夜以继日不断寻找这个问题的解决方法。本文在教学的日常实践中，关注学生主体地位及教师的主导地位，由此探寻并总结出了如下构建高中信息技术高效课堂的方法。

纵观新课改实行的这些年，我国信息技术的发展已经达到了世界前列的水平，对于信息技术的使用也成为了现代人生活和工作不可缺少的要素，对于已有一定自我意识和学习能力的高中生来说，开展高中信息技术课程是与时代接轨的必然要求。解决问题的首要任务是认识问题，坦率地说，现阶段高中信息技术教学仍有着很多的不足 ，但很多教师对这样普遍存在的问题报以一种轻描淡写一笔带过的态度，这让高中信息技术高效课堂的构建仅仅是空口白话，本文在探究高效课堂构建面临的问题的基础上，深刻总结出了相应的策略，以此给高中信息技术教学提供参考与借鉴。

1 高中信息技术教学现状

1.1 教学理念的滞后

信息技术更新换代的速度可谓是日新月异，从从前的五笔输入到今天的手写屏幕、语音输入;从以往的电话沟通到现在互联网+。信息技术的使用也应当与时俱进，现在大部分高中信息技术教学面临的问题也在于此，一些老师认为高中生学习的首要目的是能在高考中取得更为优异的成绩，坦率地说，信息技术这门课程对于学生来说仅仅是学业水平测试的目标，对于高考选拔的成绩并没有多大的影响，所以大部分老师对其大多持有一个不在乎的态度，采用原始的教材，也没有进行日常的考核，以此了解学生对于知识的掌握，认识不到信息技术课程的重要性。同时我们也不能忽视长期没有经历改变的教育制度，在面对新课改的冲击下，没有正确理解新课改目标的情况，一些老师仍然坚持着以往的教学观念，不愿意重新进行课程的编排和设置，坚持自我为中心，只重视书本内容。

1.2 教学方式的单一性

高中信息技术教学不能当作普通的学科一样进行教学，信息技术本身虽然有其自身重要的知识点和相应的需要注重的概念，但更多来说是在实际操作中将知识进行内化。比如说学习英语，我们要学习语法、学习词汇音标，慢慢累积最终要能够写出作文，讀懂文章，听懂句子，自主交流，这就是一个把知识内化称自己的东西的过程，英语学习靠的是习题的堆积，日常口语的练习。根据学习迁移的方式，高中信息技术的教学上机实践是十分重要的一部，但就现在中国教育的现状来看，一周两节信息技术课，老师仅仅讲述书本上的知识，这样的现象仍然存在的，老师局限于书本，没有带领学生进行实际的操作，学生是很难掌握知识并进行应用的。如对办公常用软件的教学，学习Word时，教师仅仅带学生看书上的操作步骤图，且不说书本上的版本跟不上office本身更新换代的速度，单单说一味简单的对书本知识讲解就根本无法引发学生学习的兴趣。

1.3 课程设置的随意性

高中信息技术课程的设置，总是在考虑到设置完语数外及综合学课之后，它是一种旨在提高高中生核心素养的学课，大部分学校对其的设置基本为一周两节，每次课程相隔时间长，让课程难以体现出课程衔接和系统性的特点，教师讲解简单的知识，课下难以关注学生，学生难以形成对知识的识记和内化;教师讲授繁杂的知识，又由于课程中间间隔时间长，无法进行及时的巩固和对学生问题进行解答，长此以往就形成了这样的一种恶性循环，简单知识记不住，复杂知识学不懂。课程设置方面的不足还体现在其期末检测的方式上，信息技术课相较于其他主课来说停课时间更早，考查方式也更加随便。这样课程设置的不合理也是需要老师依靠自身对教学内容和方式的设计构建上，让高中信息技术课程能更加高效。

2 高效课堂的构建方式探究

2.1 关注学生主体地位，引发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。要构建高效课堂，教师可以通过引发学生的学习兴趣以此来提高教学效率，培养学生的兴趣能够让学生积极主动的进行日常的信息技术训练，只有学生具备了真正自己想学的欲望，才能让课堂“活”起来。培养学生兴趣就需要教师发挥教学上的主导作用，可以选用一些新颖的教学方式，如在导入课堂时，选用一些学生感兴趣的话题，或者通过图片、视频、音频等方式引起学生的注意，调动学生的课堂参与感，这就要求教师能结合学生实际，精心设计内容。例如，在学生学习“数字化学习与创新”板块的时候，教师可以先为学生展示通过数字化软件制作出来的小动画，如幻灯片版本的小视频，以及一些学生感兴趣的动漫，电视剧的海报，如展示《快乐大本营》这一档综艺节目的宣传海报，由此引发学生间的讨论，在课堂活跃起来之后，开始像同学们讲述这样的海报是如何制作出来的，而后引出设计一个你最喜欢的综艺的宣传海报为题，开展课程。在日常枯燥的学习中，学生们大都对具有娱乐性的话题抱有很大的热情，因此综艺内容的选取更够很好的引发学生对于内容的思考和参与度。有了学生高的参与度时高效课堂一个十分重要的基础，在这样愉快、轻松、且有着学生感兴趣的话题的课堂，教学就变得高效起来了。

2.2 引导学生之间互相合作，在竞争中进步

我们不断强调学生的主体地位，不仅仅体现在我们以学生为中心开展教学活动上，更应该注重学生自主学习的积极性，在有了兴趣和一定知识基础的基础上，秉持着适当的压力能转换成动力的原则，将学生分成不同小组进行作业和有益的竞争。探究分组问题的最优解，首先要关注的是分组的公平公正原则，不同组内的成员综合能力应当是势均力敌的，同时为了保证每一个学生都能积极的参与其中，这就要求老师能够把握学生的心理，对分组进行及时的调整。例如在“如何获取信息”的教学时，布置下任务，就“高考改革”这一话题每小组同学都尽可能的从多种渠道搜集各样的信息，在下节课由每个小组派一个代表介绍自己小组收集到的资料，在这节课中，优先布置任务，再通过小组间相互竞争，组内学生合作进步的基础上，让学生在课堂上也能全神贯注的听取学习内容，很好的提高课程效率。

2.3 发挥教师的主导作用，让知识传授系统

由以上的教学现状可知，教师自身的改变也是构建高中信息技术高效课堂不可或缺的一步。首先，教师能够根据新课改的要求完成自身角色的转变，不再以自我为中心，能够在日常教学中关注同学的情况，以学生为中心进行教学活动。考虑到信息技术本身更新速度快的特点，老师也能与时俱进对课程进行及时的更新，要认识到学生才是这个时代最年轻的人，他们知道的远比我们做老师的以为他们知道的多，所以在课程的设置上不仅要注意到由易到难，枯燥和有趣相结合，还要能够关注时事更新的热点，教会学生把握重点，克服难点。老师还可以通过强化的方式来增强学生的学习动机，在学生能够正确的完成操作时进行及时的表扬，在同学犯没有必要的错误时，进行批评后鼓励，让他既能重视自己的错误，又不至于气馁。老师还应该重视课程的实践性，带领学生多进行实操，在实践中掌握知识，在实践中内化知识。关注学生、关注教材、关注实践就是构建高效课堂的重要举措。

3 结束语

高中信息技术教学在新课改的要求下，迈出了崭新的一部，新的教学模式、教学目标、教学设计最终的目的都是为了能够提升学生的核心素养和综合素质，激发学生兴趣，让课堂变得生动有趣，作为老师爱岗敬业，创新教法，引导学生帮助学生，达成综合素质整体的提高。

（作者单位：宁夏吴忠市吴忠中学）