利用信息技术与课程整合优化中职物理教学

王琳

在当今教育改革的背景下，中职学校借助信息技术与课程整合优化的力量可以在一定程度上提高物理教学质量，加强与各科知识的互动，培养学生扎实的综合能力，真正将“以人为本”的教育教学理念贯彻到位。因此，本文以中职物理学科为例，针对信息技术与课程整合优化的研究与实践提出自己的一些体会，希望可以对各位同仁的日常教学提供帮助和参考。

1 引言

在利用信息技术优化整合中职物理课程中，我们习惯于将研究的重点放在如何解决借助经济实用的信息技术经济来提高中职物理的可操作性。现阶段，我国逐渐加大了对中职学校的投入力度，而且大部分中职学校已经具备了利用信息技术与课程整合优化学科教学的基础与条件。比如绝大多数的中职学校已经配备了多媒体设置等网络资源，这些基础设置对于优化整合中职物理学科教学提供了可靠的物质资源和技术支持。因此，当下，如何借助信息技术与课程优化整合来中职物理的实践教学具有明确的现实意义与价值。

2 信息技术与课程整合的概念

2.1 信息技术

信息技术从不同的范围和层次来讲，其定义存在差异。从广义范围来讲，信息技术是指可以充分扩展人类信息器官的技能与方法，其强调信息技术与人的本质关联。从中义概念上来说，信息技术是人们通过采集、传输以及加工信息的技术，其强调人们对信息技术的理解。从狭义角度上来讲，信息技术是利用现代信息技术等硬件设备，对各种信息进行加工处理的技术综合，其强调信息技术与现代化科技的结合。而在本文中，信息技术是指在教育领域以计算机和网络技术为核心的教育手段。

2.2 课程整合

课程整合是在组织课堂活动中使用信息技术，目的在于更好地完成教学，实现理想的教学效果。课程整合的核心重点在于服务课程教学，其根本的出发点是课程，不是技术。而课程整合与中职物理的整合是在充分尊重中职物理教学规律的基础上，依据最新的教学理念，将信息技术应用在中职物理教学中，解决实际的教学问题，使得信息技术成为教师构造教学情境的有效教学手段，成为学生自我学习以及自我认知的工具，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。实现改革教学模式，促进学生全面发展的教学目标。

3 信息技术与课程整合在中职物理教学中的作用

3.1 模拟教学情境

将信息技术与中職物理教学联系在一起，对中职物理传统的教学模式带来了较为深刻的影响，使得物理学科更加形象和立体。物理学科的知识大部分比较抽象，其使用的术语学生理解起来也比较吃力。比如“力”、“场”之类的物理概念，教师在教学中讲得乏味，学生听得枯燥，很难达到理想的教学效果。但是如果使用信息技术展示教学，将会给学生耳目一新的感觉，营造良好地教学氛围。比如在学习《导体在电场中达到静电平衡的原理》这一知识的时候，学生用肉眼是不能看到电子的自由移动的，因此，教师生硬的讲解学生主观上很难理解。在信息技术的支持下，可以模拟展示导体的平衡过程：将导体放置在一个均匀的电厂之中，使用一个红色的小球代表导体中的自由电子，自由电子因为受到电场的作用，会向导体的另外一个端口发生移动，最终保持一个平衡的状态。这种直观地画面远比生硬地讲解学生更加生动，学生理解起来也并不吃力，不需要教师反复地口头讲解。因此，借助信息技术可以提高学生的理解能力，将一些抽象的物理知识和物理现象以一种直观形象的动画演示呈现在学生面前，具有极强的应用价值。

3.2 变换观察空间

中职物理学科的研究对象不仅有宇宙天体，还有原子和电子，这些学生并不能直观地观察到和感觉到，因此，对于部分学生而言，学习起来比较困难。而借助信息技术可以将一些微观和宏观的物理变化在现代多媒体上展示出来，从而提高学生感知事物的能力。在物理微观世界当中一些微观的粒子是看不见和摸不着的，传统的教学很难使得这些看不见的微观粒子形象地展示在学生面前，因此，学生理解起来困难重重。应用计算机动画演示的方式可以直接将微观粒子宏观化，从而以更加生动、更加形象的方式展示微观粒子的运动轨迹，为学生研究物理知识奠定基础。

3.3 呈现思维过程

在中职物理教学中，许多物理思维和物理方法是存在人们的心中，不能使用实验的方式体现出来，仅仅使用语言也很难具体地叙述出来。但是借助多媒体可以将此表达出来。比如在学习《平抛运动》这一章节知识的时候，使用现代信息技术可以将“平抛运动”向各个方向投影，这就充分说明在平抛运动是匀速运动和自由落体的结合，这样就将平抛运动当中抽象的思维以一种形象的场景呈现出来，学生也更加容易接受。可见，现代信息技术在中职物理教学中的优化整合，使得教师的教学手段更加丰富和生动，教师的教学方式更加多样。在一定程度上提高了学生学习物理学科的兴趣，对于提高中职物理教学效果作用突出。

4 信息技术与中职物理课程整合的实践研究

不管是哪一门学科在教学中都是一种动态演示过程，其注重教师与学生的互动。但是对于物理学科而言，学生在学习中处于一种弱势地位，其学习起来可能比较吃力。因此，要想真正提高教师的教学质量以及学生的学习效果，必须找准教学方法。在利用信息技术与课程优化整合实施中职物理教学中，笔者认为应当注意以下几个方面：

4.1 结合学校和学生的实际情况

中职物理学科的教师在利用信息技术与课程整合中应当结合学校的自身特色以及学生学习的实际情况，在对学校以及学生作出综合的考量之后，为优化教学方法创造条件，丰富教学资源。中职学校的学生大部分学习基础不够深厚，缺少学习自觉性，学习态度大多不够端正。在这个学情基础上，教师应当充分重视这一教学实际，针对性地开展物理教学活动。其次，要将教学的重点放在实践与应用上。许多教师在教学中经常会产生主观上的认知，在课堂上将大部分时间花费在传授理论知识，并不注重给学生解读知识的应用。因此，教师在讲解一些深奥和抽象的物理知识，教师可以结合实验的方式和多媒体动态演示的方式，提高学生的理解程度，并将这些物理知识与生活中的实际现象联系在一起，提高学生使用物理知识解决实际问题的能力。

4.2 把握好信息技术与课程整合的“度”

信息技术与课程整合在中职物理教学中实践与应用效果突出，但是并不是所有的教学都需要利用信息技术与课程整合，单纯地为了使用而使用，反而达不到实际的效果。因此，教师在组织中职物理教学中，一定要把握好信息技术与课程整合在课堂上的应用力度。比如在学习《仿真物理实验室》这一知识中，就必然需要使用信息技术，其通过创设虚拟的环境给学生以虚拟的体验。但是，在研究与利用信息技术的时候，教师可以适当地“放手”，让学生在网络资源上自主寻找资源和材料，学生不仅可以在网络上找到一些可以看到的以及听到的信息，而且还可以深入到学习过程当中去。此外，还可以将结合自己查找的资料写成小论文，发布在网络上。还可以借助电子邮件等媒体加强沟通和交流，表达自己对事物的看法。在信息技术与课程优化整合的背景下，教师应当合理控制教学的“度”，给学生适当地空间与时间，让学生可以体验到学习物理的意义与作用，从而以更加积极地姿态参与物理课程的物理。

5 结语

综上所述，利用信息技术与课程优化整合只是一种教学手段，也是未来中职物理教学发展的方向与趋势。在全面推进中职教育改革的背景下，积极推广信息技术与课程整合在中职物理教学中的研究与实践具有较强的现实意义。但是中职物理教师应当注意在借助这种教学方法的时候，应当遵循中职物理学科的教学规律，从学校的地域特点以及学生的学情特点出发，科学合理地使用信息技术，将其与中职物理巧妙地结合在一起，从而激发学生学习物理的潜力，促进中职物理教学质量的提高，为社会的发展培养出更多、更有用的人才。

（作者单位：南京交通技师学院）