大班乡土课程“海贝”

2020-05-28 15:42陆艳培
新智慧·中旬刊 2020年3期
关键词:生活教育乡土探讨

陆艳培

【摘 要】陶行知是我国著名的教育家,他提出的生活教育思想内涵极为丰富,特别是对幼儿园的生活、课程有着极为重要的作用。笔者针对陶行知生活教育思想在幼儿乡土课程中的运用进行了深入的探讨,发现“海贝”具有如东特色,将其应用在幼儿园大班生活、游戏中有着很大的作用。

【关键词】生活教育;课程;乡土;探讨;游戏

如东位于南黄海之滨,在这块美丽富饶的大地上,如东人辛勤耕耘,默默奉献。海洋文化是如东的一大特色,海洋文明历史悠久,里面蕴藏着许许多多的宝藏。无疑,“海”就成了幼儿感兴趣的一个话题,海水为什么是咸的?神奇的海洋世界里到底有什么?期待我们的神奇宝“贝”之旅吧!

一、开启宝“贝”之旅:引出话题,激发兴趣

我们班的昊昊小朋友,早早的来到了幼儿园,手里好像捧着一个很神奇的东西,他的周围围了一群孩子,一个孩子说:“这是什么呀?”于是,大家都讨论了起来,有的孩子说:“这个东西硬硬的,和石头一样。”有的孩子说:“这个东西像飞碟。”……笔者走近一看,原来是个大扇贝呀。昊昊介绍说:“这是我去喝喜酒的时候吃到的一道菜,可美味了,上面还有粉丝呢。”到底什么是贝壳,贝壳有哪些种类呢?孩子们对贝壳越来越感兴趣,提出的问题也越来越多。于是,我们给孩子们准备了海贝调查表,让家长和孩子们一起查资料。

二、体验宝“贝”之美:环境创设,亲身体验

记得有一首儿童歌曲是这样唱的:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子,刷得更漂亮。” 带着我们的小宝贝们,变身成为一个个小小“粉刷匠”。我们也要把我们的教室变个样,变成一个充满宝“贝”的海洋特色教室。我们用渔网打造了我们的主题墙,蓝蓝的渔网好似一片汪洋大海,记载孩子成长足迹的地方——海贝成长记,看上去似海上钢琴的感觉,一个个音符调动着,记载着孩子从刚入园开始到现在的成长过程,有哭的、有笑的,还记载着平时孩子们在游戏过程中发生的有趣事情呢。教室和走廊里的吊饰上面也挂了各种各样的海贝,最吸引人的应该就是孩子们的画了,一幅幅可愛的儿童画,画出了儿童心中的海洋梦。家园联系栏也是用粉蓝色的布做成的海洋风挂牌,孩子们给我们班取了一个好听的名字——小海贝。

三、享受宝“贝”之乐:集体活动,快乐学习

在陶行知“生活教育”背景下,学习的过程对孩子来说无疑是一种享受,孩子们根据自己的兴趣爱好,自主生发了一些有趣的课程。如:语言活动《花花绿绿的贝壳》,让幼儿学会欣赏散文诗,从中认识到贝壳的多样性以及神奇与美丽。健康活动《运贝壳》,从游戏中发展了幼儿的协调性以及与同伴间合作的快乐。美术活动《五颜六色的贝壳》,幼儿学会了印画的方法,提高了孩子的想象力等等。

四、探索宝“贝”之奇:区域活动,其乐无穷

让幼儿的兴趣在区角中延伸。为了满足幼儿不断探索的需求,我们就在区角游戏中提供相应的材料。“渔家织网”是我们的特色区域,孩子们撒网、捕鱼、捕捉贝壳,然后对贝壳进行分类。孩子们模仿着渔民们的生活,从撒网、捕鱼开始,通过自己的劳动成果,去换取成功的喜悦。孩子们带着捕到的海洋生物,来到了市场上,把海鲜卖给了烧烤的人,于是,又形成了烧烤一条街,孩子们拿着钱,在烧烤区进行买卖。在活动中不仅锻炼了孩子们的沟通能力和语言交往能力,也发展了孩子对钱的一个认识,买东西和找零的一个过程,对孩子数学的发展也是有提高的。孩子们将捕到的贝壳投放到各个区域中。在美工区中,可以让感兴趣的幼儿继续摸、玩、画,鼓励幼儿继续观察,并利用贝壳创作出各种作品,从而激发幼儿到美工区的兴趣。同一个年龄段孩子的发展能力也是不一样的,于是我们在美工区设置了贝壳贴画、贝壳添画、贝壳印画以及串贝壳游戏,动手能力较弱的孩子,可以用彩纸、粘纸等来装扮贝壳,拼出不同的图案,幼儿不仅获得了成功的喜悦,而且想象力得到了充分的发挥,动手能力也有所提高。动手能力较强的幼儿,他们会用铁钉凿小洞,把穿好孔的贝壳串一串,制成长度不同的挂件、手链。

五、畅享宝“贝”之妙:实践活动,妙不可言

每位孩子带着2块钱,手拉着手,兴奋地朝菜市场出发。“菜市场的东西可真多啊!你看,这一大盆的文蛤都在跟我们吐舌头呢,是不是在告诉我们它们很美味呢,那就买点回去吧。”回到幼儿园我们将买回来的文蛤在厨房清洗,请食堂的爷爷帮忙加工成了鲜美的炒文蛤,我们不光从视觉上更好地了解贝壳,同时也品尝了劳动的成果。

陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境,不用死的书”。我园是在黄海边的一所乡村幼儿,孩子们从小生活在海边,对贝壳有一定的认识,积累了较为丰富的生活经验。本次贝壳主题活动的开展,让孩子们对贝壳有了更深入的了解。我们将继续和孩子们一起探索海贝,不再以以往老套的学习方式让孩子学习,而是在生活、游戏中让幼儿感知、发现,并且让孩子从生活中、游戏中去发现问题,解决问题,让孩子去创生课程,而不是教师去设计孩子的课程。我们本着一切为了孩子,为了孩子的一切出发,尊重孩子的兴趣,让孩子在新课改下快乐的成长。

参考文献:

[1]张学门,戴自庵.幼儿园的课程,张学门教育文集[M].北京:北京少年儿童出版社,1994.

[2]张沪.张宗麟幼儿教育文集[M].长沙:湖南教育出版社,1985:31.

[3]陶行知.教学做合一讨论集[M].上海:上海儿童书局,1932.

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