初中语文教学中的多元化教学方法初探

李月贞

【摘 要】随着新课标改革的不断发展，传统单一的、陈旧的教学方法已经不再实用，无法满足学生个性化学习需求。在现代化教学技术的支持下，教学方法逐渐呈现“多元化”趋势，不仅可以优化教学过程，还可以提升学生学习兴趣，培养其知识学习能力。为此，本文以初中语文教学为例，对多元化教学方法的实施进行详细分析，以期增强语文教学效果。

【关键词】初中语文;多元化;教学方法

随着我国教育改革的深入发展，教学方法、教学理念和教学模式都发生了很大变化，多元化、创新化成为主要发展潮流，通过优化教学方法，力求提高课堂教学的有效性和实用性，充分调动学生学习积极性。就初中语文教学而言，传统意义上的教学方法比较单一，而且教学形式上也存在一定缺陷。学生在学习语文知识时，大都会采用死记硬背的方式，学习效率不高，而且课堂教学模式仍然以教师讲解为主，学生主观意识比较弱，课堂氛围比较沉闷。为了改善这一现状，教师需要積极实施多元化教学方式，帮助学生掌握语文知识的同时，提高语文学习能力。

一、初中语文多元化教学的概述

在初中语文教学中，多元化教学方法的实施主要指教师从不同角度，结合学生不同学习需求，采用不同的教学方法对语文进行扩展教学。初中语文教学与小学语文教学相比，除了读写背诵外，还增加了许多拓展性知识，知识数量不断增多，知识难度不断加深，学生的个性化学习需求也越来越明显。此时多元化教学方法的应用，在于通过将学生思维从传统理念中抽离出来，不断提高其思维能力，加深其思维深度。因此，作为一名初中语文教师，要善于利用多元化教学方法，充分掌握教材内容，结合学生学习特点，不断提升学生多元化思维能力，强化语文综合水平。

二、初中语文教学中实施多元化教学方法的策略

（一）创设教学情境，培养学生语文学习兴趣

情境是一种课堂教学氛围或环境，在该氛围中，有利于激发学生情感，调动学生积极性，强化学习主观因子的发挥。为此，在初中语文教学中，教师要意识到情境创设的重要性，结合具体教学内容和学生语文知识水平，以及学习需求，以多媒体技术为辅助，创设文本情境，引领学生置身其中，产生情感共鸣，促使学生积极主动地参与语文学习探讨中，提升语文教学的有效性。比如学习《黄河颂》一课时，为了充分了解黄河汹涌磅礴的气势，教师可以利用多媒体播放黄河水流奔腾的场景，帮助学生深刻了解为何将黄河赞誉为“母亲”，又为何是中华民族的摇篮，孕育了五千年的古国文化等，进而强化对黄河的情感。此外，还可以利用多媒体播放《黄河大合唱》主题曲，激发学生豪迈的情趣，组织学生进行有感情的朗读，感知黄河画面，体会黄河精神。

（二）注重教学启发，发展学生思维能力

语文是其它学科学习的基础，学好语文对初中阶段乃至今后学习都有很强的推动作用。初中语文教学不单指读写背诵，还涉及对学生各种学习能力和思维的培养。此时，就需要教师采用启发式教学，引导学生去思考、去感悟，深入理解教学内容，获得思维的不断发展。比如学习朱自清的《背影》一课时，首先让学生通读课文，整体感知文章内容，初步理解文章所表达的“父爱”。紧接着为了启发学生可以从题目“背影”与主题“父爱”之间的联系入手，提出教学问题“作者是要表达父爱，为什么文章的题目是‘背影？通过这一问题激发学生探究欲望，开启头脑风暴，有的说背影透露着伤感的情绪，透露着作者对父亲的一种愧疚与心疼;有的说背影能够反衬出一位父亲的高大形象等。学生们各抒己见，阐述着自己对文章的理解，无形中促进了思维能力的发展。最后，引导学生从写作角度入手，分析文章的写作技巧。

（三）善用体验式教学，提升语文学习能力

语文是汉语学习的载体，语言又是个体主观意识和思想情感表达的一种系统符号。在初中语文教学中，教师要重视学生的主观意识和情感表达，积极采取体验式教学，引导学生获得积极的情感体验，强化整体认知，从而提升审美情趣。笔者认为，体验式教学可以从以下三方面入手，其一，引导学生进行角色体验，结合教学文本的相关情境，扮演课文中人物角色，体会情感交流;其二，引导学生进行实践体验，此种实践体验主要由阅读向写作方面的落实，通过写作实现语言输出实践，增强阅读与写作的联系性;其三，引导学生进行探究体验，通过设置探究性问题，让学生在分析与解决过程中掌握知识学习方法，培养探究精神，提高探究能力。通过体验式教学，优化学生学习过程，让学生亲自体验知识的交流与互动，强化语文学习情感。

三、结语

综上所述，多元化教学方法是一组行之有效的课堂教学优化手段，有利于激发学生学习兴趣，强化学生学习体验，提高学生综合学习能力。为此，作为一名初中语文教师，要注重多元化教学方法的实施，通过启发式教学、体验式教学、情境式教学，引导学生掌握语文知识，逐渐形成一套适合自己的学习方法，为今后学习奠定基础。

参考文献：

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