做小班幼儿角色游戏的支持者

李叶俊

【摘 要】新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在孩子们最爱玩的角色游戏中，教师的支持尤为重要。那么，我们究竟该给孩子怎样的支持呢？经过研究，我们发现孩子们主要需要以下几方面的支持：机会的支持;环境的支持;问题解决的支持;经验的支持;分享的支持。

【关键词】角色游戏;经验;分享;支持

【2016年10月】

游戏开始了：“马上要玩娃娃家游戏了，谁愿意当娃娃家的妈妈啊？”孩子们睁着眼睛看着笔者，不知道怎样回答。

笔者：“小x，你来当妈妈好吗？”她听话地说声“好”。

笔者把筐子（里面装着锅、碗、勺子等材料）递给她：“快去请一个爸爸跟你一起玩，别忘了请一个男孩子哦”。她就近拉起了一个男孩子的手，向娃娃家区域走去。

笔者接着分配剩下的“娃娃家”，待所有的孩子都分配完后，笔者来到娃娃家区，几乎每个家庭的“爸爸妈妈”都坐在灶台前，有的手里拿着锅铲，有的手里拿着水壶，摆弄来摆弄去，听不到说话声，抱着娃娃的“爸爸妈妈”也没有什么动作，只是把娃娃抱在手里，仿佛是一种另类材料的桌面游戏。

【2017年4月】

娃娃家里，“爸爸”和“妈妈”忙得不可开交。“妈妈”左手抱着娃娃，右手拿着小水壶往奶瓶里倒水，嘴里还不停的说“宝宝不哭，奶粉马上就冲好了。”转过头看看笔者，笑着说“在家里，我妈妈就是这样给我妹妹冲奶粉的，先倒水再放奶粉，我知道！”“爸爸”一边炒菜一边还用装有雪花片的小瓶子往锅里倒了几下，笑着对笔者说：“老师，我在里面放了些盐。”笔者忙说：“让我尝尝味道怎样？”过了会儿，菜炒好了，他忙请笔者品尝，“嗯，加了盐味道真好。”“爸爸”开心极了。

从上面的两次观察可以看出，短短几个月，孩子们的游戏从“无所适从”发展到“有声有色”，这样的进步和教师的支持是密不可分的。

一、机会的支持——尽可能保证孩子游戏的机会

冬天到了，走廊的穿堂风很冷，我们把娃娃家挪到了活动室里;我们酌情让孩子就地取材，利用卧室的空间，地垫作为床，硬纸壳箱子作为锅灶，积木作为家具和厨房用品，满足想当“爸爸妈妈”孩子的需求;小班游戏都是兩位老师组织的，如果另一位老师外出听课或教研活动，很多班级为了确保安全，便组织孩子们玩桌面游戏，而我们班会请生活老师参与游戏组织。我们尽量满足孩子的游戏需求，不会因为外界原因中断游戏来剥夺孩子们游戏的机会。

二、环境的支持——根据游戏发展，提供必要的支持

“娃娃家”的“爸爸”正在做饭，“妈妈”突然离开家里，跑到对面假装拿了一根胡萝卜，嘴里还说着：“宝宝喜欢吃胡萝卜。”她这一行为，给了老师启发，我们考虑需要做一个菜场。根据幼儿平时所熟悉的蔬菜瓜果，我们跟幼儿一起用纸粘土制作了西红柿、黄瓜、茄子等，并将菜场安排在了娃娃家场地的对面，方便幼儿取放。

在角色游戏开展的过程中，由于我们对每个幼儿的生活经验和游戏水平有了较为全面的理解，就能真正地和孩子们进行游戏的交往，在游戏中准确地找到孩子游戏的最近发展区，及时提供支持游戏发展的材料，有针对性地创设适宜的环境，适时适当地进行指导，在游戏中满足孩子游戏的需求。

三、经验的支持——迁移幼儿的生活经验

A家的“爸爸妈妈”抱着宝宝到B家去做客。A 家的“爸爸”发现家里太小了，根本坐不下。B家的“妈妈”说，我们家有地垫，我们一起去春游吧！两家人拿着地垫到教室找了一个空旷的地方坐下来，A家的“妈妈”说，我们的宝宝饿了，去买点牛奶和吃的吧。“爸爸”们到菜场和牛奶站去买，“妈妈”们留下来看着宝宝。

经过一段实时间的观察，发现孩子们总是玩做饭、喂奶的游戏，似乎进入了瓶颈期。在交流环节大家一起商量娃娃家还可以玩什么。笔者引导幼儿回忆自己生活中有哪些事情，比如：中午起床以后，有人尿床，然后就有小朋友说娃娃家可以玩尿床游戏;周末爸爸妈妈会带小朋友做哪些事，幼儿说跟父母出去玩，到朋友家做客，接着就有幼儿说娃娃家可以玩春游的游戏，还可以带着宝宝到别人家做客。幼儿将生活中的经验迁移到游戏中，使游戏更丰富多彩了。

四、分享的支持———通过分享推进游戏的发展

在一次分享中，请幼儿说一说娃娃家有什么新玩法，刚说了开场白，“爸爸”就迫不及待的抢着说：今天我们给宝宝过生日了！这时笔者播放了他们过生日的视频，幼儿的眼神一下子被生日歌所吸引，顿时，全班唱起了生日歌。看到这一场景，我接着问：你们知道他们家还有什么开心的事情吗？“妈妈”站起来说：“今天家里来了很多客人，我还烧了鱼和其他很多菜。”“我也过过生日，家里也来来了很多人。”“我过生日还有蛋糕。”小朋友们你一言我一语，讨论的很激烈。接着我们又讨论：“谁来陪你一起过生日？怎样庆贺？”送礼礼物、吃蛋糕、打电话请朋友来等一连串情节接踵而来，幼儿有模拟打电话情节：“喂，你好，请你……”。

游戏结束后，大家争先恐后地想要说出自己在游戏中发生的事情。每个孩子的发言都是解决问题的一剂良药，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累，为了幼儿满足分享需求，我们创造不同的条件供幼儿分享。

要真正实现角色游戏中的教育功能以及满足幼儿的愉悦心情，教师的支持是必要的，也是重要的，它能确保游戏教育作用的体验，促进孩子多方面充分发展。适时的支持，不仅可以丰富孩子的游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力地提高幼儿的角色游戏水平，使角色游戏开展的更好，并能让幼儿真切地体验游戏带来的快乐。