浅谈小学低年级阅读习惯的培养策略

郭军庆

摘    要：阅读对于小学生来说是获得知识的一种重要的途径，如何做到有效的阅读并且养成良好的阅读习惯对于学生吸收知识来说是尤为重要的。本文基于小学低年级阅读习惯的养成，对现今小学生的课外课内阅读方式及习惯做出分析和探讨，希望小学生能有一个良好的阅读习惯。

关键词：小学低年级;阅读习惯;培养

一、引言

中国学生学习基础学科他们的母语，学习，小学生在前期是新的语言，所以在小学语文教学，阅读教学效果可以启发学生，初中学生发挥作用语言学习后期起着重要的作用。其次，语言考试，分数读的份额比例的部分也较高，也可以参考考试测试的重要组成部分，所以小学语文教学中，应注重教学在低年级读书，所以学生经常阅读时间进行接触打下了坚实的基础。

二、培养学生的阅读兴趣

对于我们刚刚开始进入我国小学语文一年级的孩子发展来说，识字量太少，独立自主阅读教学难度很大。 我要听学生们的话。 主要研究目的是培养提高学生的阅读学习兴趣。 每天我都会用语文课的前几分钟，拿着一本图文书给孩子们读一个历史故事，读完书进入教室的角落，很多教育孩子自己会在课后复习我读过的故事，甚至可以谈论它，还会不断探索图片下的汉字。 这一行为举动激发了许多学生对故事的兴趣。 随着社会学生对拼音的完全没有掌握，我把阅读活动时间改为在一节课结束前几分钟，在阅读结束时故意停下来。 下课铃一响，同学们争先恐后地想知道.. 有些问题学生需要每天都带着书读老师的故事，他们也想有这样的书，所以让父母买同样的书来读。 这一重要时期的学生生活已经成为能够同时根据拼音基础知识内容进行分析阅读，虽然这种阅读速度较慢，每次阅读工作时间较短，但已经成功地迈出了一种阅读的第一步。

在小学的早期阶段，往往是在婴儿期和儿童期，现阶段的学生往往能够产生一些新的和一定的兴趣，因此游戏是普通学生幼儿教育的基本教学形式;特别是刚走出幼儿园、幼儿园灾难的一年级学生，许多学生仍然保持着更放松的学习态度??这就要求教师灵活运用教学策略、学生的学习地位、有效的整合策略;教师结合学生的实际学习创新，提供小学生从幼儿园过渡时期，让学生慢慢适应。 在教学实践中，学生教师可以创设一个贴近幼儿教育教学的情境，学习环境，让学生在幼儿阶段体验一次，因此想到进入更好的小学学习状态，为以后的学习阅读打下一定的基础。 如本课“青蛙”，为了调动学生的参与，教师可以采取教学方法，为学生制造悬念，抓住机会，以确定学生学习兴趣的积极性，引导学生有效学习。 好老师表达的意义可以让学生扮演小青蛙，当时最真实的感受青蛙的心情，这不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以让学生的文章，更深入地了解他们的阅读习惯，对支持阅读能力的提高有着不可替代的作用。

三、正确培养学生阅读习惯提高阅读质量

学生在阅读，拼写和能源的教学基本利益可以利用独立阅读的慢慢的，我们可能要教给学生自主阅读的方式，以便阅读发展这种利益实现持久，良好的阅读习惯人们为了最终形成。正确的读回给中国学生。我每天一班读故事，和活动已经开始，因为学生听老师读，一学期后，逐步让学生听读的学生。学生们演示了从点读到面，逐步深入实施，鼓励持续改进，尽量让每一个数学来帮助学生感受到阅读的乐趣，调动积极性，促进学生的英语阅读，可以实现真正意义上“我读。“读提倡文化的多样性。学生们可以培养社交阅读，识字的更多的爱程度和增加学生的数量提高他们的阅读理解能力是非常惊人的，而且没有个性化的阅读也体现了出来。有些学生喜欢孩子背诵儿歌，有的孩子喜欢讲故事，有的老师喜欢分析根据我们自己的想象自我般的故事结构工作，有时喜欢把一些历史故事画一幅画，但也有一些学生充分集成的鲜花主要语言在花园里，“本次收购”的内容，比如读好词的句子中积累了自己的“本次收购”不时出来与朋友分享。这些方法会影响学生的阅读我给了很高的评价，发现并添加管理类布告栏‘星，以示奖励。艺术和导向栏t教育技术研究与实践，个性化的方式来阅读更好地反映学生获得良好的课堂阅读习惯，现在可以取长补短，开发出更多的好习惯。及时，他们像蜜蜂一样是同样不能继续 - 在当我班举行这种经济活动进行了读卡展示设计鉴定工作活动，二年级下半年，孩子都成了“小蜜蜂”精彩片段，重要材料和信息系统在任何时候采摘下来，发展的过程中积累了良好的阅读习惯。更多及时有效的指导方法。对于许多文字，我教其他学生的五步预览法”，读作：援助字母自读课文，做熟了以下基本的阅读，养成正确的阅读习惯;勾勾：文本注释号段绕文本新词，新词行情打勾，不知道去哪里找读数标，制定了“固定墨不读书”的习惯，学一学“？”：从词的学生将识别两种类型的字符，单词不明白的意思动手看看它或要求，制定积极参与的习惯，学习;矿业开采：俗话说“好记性不如烂笔头”在文中，学生应该首先着眼于词的积累，句子和自己个人认为这是值得的话摘录，眼，手，脑学习发展自我积累的习惯，想想看：当学生完成预览文本，一定要采取后仍有问题一流仔细阅读文本并尝试瓒GE自己试图找到答案的问题，到任何地方要求企业尽量做口头做。因此，为了达到更好的理解文本，包括的内容，会更容易在课堂上学习，同时也培养了大批的阅读和思维习惯。我还理论指导，指导学生课外阅读尽可能多地在传统的准备方法，这些国家使用，以进一步提高他们的阅读质量。在小学低年级，学生的阅读水平不高，理解新知识的能力比较低。他们经常会遇到的一篇文章，这增加了他们的阅读理解的障碍和困难在许多新的特点。为了让学生完成阅读任务更顺畅，教师应重视中国文字的积累。

结论：学生处在小学阶段是最应该正确引导学生养成良好习惯的阶段， 在养成良好阅读习惯的同时，必须提高学生的阅读能力，这就要求教师制定相应的计划来指导学生，提高学生对于阅读的积极性，这对于学生思维的锻炼还有以后学习习惯的培养都有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]康建华.刍议小学语文教学提高学生阅读能力的重要性[J].教育观察（下半月 ），2016（09）.

[2]邱雪梅. 浅谈小学低年级阅读习惯的培养策略[J]. 中国高新区， 2018， 000（012）：128.

基金项目：本文系2019年甘肃省平凉市“十三五”教育科學规划课题《小学低年级课外阅读课程化实践研究》【课题立项号：[2019] PLG545】?的阶段性研究成果。