论初中语文教学提问设计的创新

马丽春

摘    要：语文是重要的基础学科之一，语文教学所培养的是人的理解和表达能力，而这两种能力不仅对于学生日后参与社会生活非常重要，同时也是学好其他学科的重要基础。进入21世纪以来，世界发生了日新月异的变化，随着新课改的持续深入，教育教学的目标和形式都发生了重要变化，教学模式由过去的以课堂和教师为主发展为以生为本，围绕学生而展开，倡导探究式教学。

关键词：初中语文;教学提问;设计创新

前言

提问是日常教学中最为常见的手段，也是检验学生知识吸收程度的一种重要途径;提问更是促进师生互动，调动课堂气氛的有效方式。然而，随着新时代的来临，现阶段的学生所接触到的信息和知识更为便捷、全面，且在互联网思维的影响下，他们的思维模式也发生了很大的改变，如果问题过于浅显，不符合他们的性格特点，便会觉得课堂索然无味，无形中降低了学习热情，分散了学习的注意力，不利于学习成果的巩固。基于此，提问的创新设计就显得尤为重要，本文就初中语文教学提问的创新途径进行简要阐述，以供参考。

一、初中语文教学提问设计的创新原则

要打造高效课堂，就必须改变传统的教学模式和理念，结合时代发展变化下学生的性格特征有针对性的进行创新，初中生属于特殊群体，在知识上，他们经过小学阶段的积累，有了一定的语文基础;在思维模式上，由于现阶段家庭物质生活的丰富，初中生接受信息的渠道和途径日益便捷化，互联网对孩子的思维模式影响很大;在思想行为上，初中生正处于青春期，自我意识强烈;教师作为课堂的引导者，就要基于以上原因在教学模式上积极创新，改变以往老母亲般”碎碎念”般的提问模式，以围绕”主问题”的方式进行提问设计和创新，更好的营造课堂氛围，激发学生主动思考的能力和创造性思维能力。一是利用主问题的提问模式，抛弃那些繁杂的小问题，根据文章的中心内容进行分析，不仅能够节省课堂时间，还能使学生的条理更加清晰，学习效率大大提高;二是以点带面，依据一个问题延伸到整篇课文，让学生更容易去接受并理解课文;三是通过主问题的提问方式让学生一目了然，并大大减少问题的量，给学生一个轻松的课堂环境。因为课堂气氛的轻松，学生们可以放松下来，那样思维将会更加活跃，间接提高了学生的主动性。

二、初中语文教学提问设计的创新途径

1群文阅读教学中的提问创新

群文阅读也是语文教学的一种重要形式，其运用分为下行式及平行式。具体来讲，上下行式指的是一篇文本带来多篇文本的阅读模式，需要数篇文本以一篇重点文本为中心开展教学活动;平行式指的是多篇阅读文本的重要程度不分上下;以上下行式群文阅读方式为例，将《春》当成重点文本进行精讲，剩余两篇文本进行略讲。在实际教学中，教师可按下列步骤设计提问方法：首先设计文章导入环节的策略，一年四季，不同季节都有个性化的美，大家谈一谈自己最喜欢什么季节？什么事物让你印象最为深刻？然后，设计群文阅读的基本过程的策略：在朱自清的《春》作品中，是对江南春天的描写，这对其他地方生活的人来讲，是陌生的、未感受过的。因此，教师就可以感受“各种特点春天”为议题组织群文阅读活动，由于学生在课前预习中，已经大概掌握了阅读文本的内容，因此教师可提问学生“教材中描写的春天是什么样子的？”借助提问的形式，引出文本中描绘的一系列春景图：春草、春花、春风、春雨及迎春。教师重点引导学生体会诗人用个性化语言描绘春景的妙处，帮助学生大致认识江南春景的特点。春天在朱自清笔下是调皮的、充满活力的。那么，春天在其他人笔下是什么特点呢？教师可引导学生阅读《成都的春天》、《春风》两个文本，让他们感受北方春天的苍劲，成都春天的花团锦簇，使得学生在对比中体会不同地区春天的不同风格，从而开阔学生视野，最终获得理想的群文阅读效果。

2从作品的表现手法和意义进行提问创新

以八年级的语文教材《关雎》为例，首先，通过布置周末预习作业的形式，让学生们带着问题通过各自的途径去了解《关雎》。这首作品运用哪些技巧和手法？这首作品的影响意义如何？让学生带着目的去探究，并融入各自对作品不同的理解，那么在课堂上精讲时就能起到事半功倍的效果，首先《关雎》从形式上有着独特的魅力，尤其是在语言技巧上和体裁形式上，采用了前所未有的“兴”手法，“兴”是一种通过联想、想象寄寓思想情感于形象之中的创作手法，能够很好的起到调节韵律、唤起情绪的作用，再结合工整的四言句式和重章叠句的使用，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性，并且四句独立成章，短促而又节奏鲜明，加上重章叠句，带有很強烈的节奏感，更能表现心理活动的起伏，烘托情感的变化，为后世的诗歌创作开创了先河。同时也奠定了《关雎》在我国文学史上的巨大影响力等等，结合前面已有的认知，能迅速让学生们掌握教材内容，提高课堂教学效果。

结束语

随着新时代语文教学方向进一步明晰，语文素养与个人未来的发展直接挂钩，而构建语文教学高效课堂，是新时期对初中语文教学提出的新要求、新目标。因此，教师应积极深入探究语文课堂教学提问设计的创新方式和途径，以此来更好的展现语文学科的独特魅力，最大化的激发学生主动学习的兴趣，并通过科学的引导，逐渐培养学生良好的阅读、鉴赏、表达技能，最终为高效语文课堂教学目标的实现开辟新途径。

参考文献：

[1]李清.试论初中语文教学提问设计的创新《考试周刊》2017年第20期151-152页

[2]杨莉静.浅谈初中语文教学提问设计的创新《都市家教：下半月》2016年第7期28-28页

[3]徐国丽.试论初中语文教学提问设计的创新《教法一得》2016，（5）85-86页