师父，百看不厌的课

我对师父一支玉恒老师，是“一见钟情”。

记得20世纪90年代初，我刚参加工作没几年，教学还处于懵懵懂懂的状态。偶然一次，去洛阳市内听课，听到了支老师的课。那天，支老师除了上自己预先准备的课，为了救场（有一位专家没来），他还临时上了一课《风》一这节课是他用半个小时迅速备出来的。他也因此“包场”了一天，洛阳的教师可是过足了瘾！课堂上，支老师像一个指挥官，纵横捭阖，带着学生在语文的世界里攻城略地;支老师像一位“纵横家”，在学生和教材之间穿针引线，令在场的学生和教师不时有茅塞顿开之感;支老师更是一位幽默大师，会心的笑声让时间的流逝变得无声无息……原来，语文课还可以这样上！支老师课后的报告，更是精彩纷呈，大量的课例，鲜活的内容，深入浅出的剖析，让我们沉迷其中。

原本，走上穷教师的工作岗位（三十年前，大家都说“家有三斗粮，不当孩子王”，教师是最清贫的岗位），在一所农村小学任教的我，人生没有方向也没有动力，心几乎“死”了。然而，这一天，我震撼了，惊呆了！现在想来，后来的很长一段时间，我都在思考：今后的路该怎样走？教师的职业到底该怎样坚持？毫不夸张地说，是支老师这一天的教学，让我打消了乱七八糟的念头，从此安下心来教书，并且在心中立志：将来做支老师那样的老师！

支老师的这一次讲学，改变了我的人生走向。

之后，无数次看支老师的教学录像，模仿他上课的经历，模仿他的课堂教态，甚至朗读声调。1994年，参加工作的第五个年头，我获得了洛阳市赛课第一名;1996年，我获得河南省赛课第一名。1997年，我代表河南省参加全国第二届青年教师阅读教学大赛，获得一等奖。这些成绩的取得和支老师有着莫大的关系！

1997年，我应邀赴广东讲课，遇到了当时在顺德的支老师，开启了自己起飞的脚步……如今，听师父的课不知多少年了，他的经历、课例、名言、故事，我如数家珍。师父对我的最高评价是：你最像我！师母对我的最高评价是：多了个孩子！ 4年前的春节，我妈妈去世了。早上师父打来电话，我不禁失声痛哭，师父也陪我默默流泪。有时，我和师父一起上课，七十多岁的师父找各种角度甚至弯下腰给我照相一这让何捷羡慕不已，常常提起。我说，我们的感情像父子一样，这是真的。

这些过往，仿佛就在眼前。

汉语里有“师傅”和“师父”之说。

“师傅”一般是指有一定手艺的人，后来也成了泛称，开车的、做饭的、看大门的、卖报纸的……陌生人均可称之为“师傅”，相当于以前的“同志”。

而“师父”则大不相同，正式拜师，教你手艺、给你一碗饭吃的才能称为“师父”，故日“一日为师，终身为父”。

支老师是我的师父。

支老师是一个传奇。他40岁才从教体育转教语文，短短几年，就蜚声全国。在没有网络的20世纪80年代，用“奇迹”“不可思议”来形容毫不为过。他的课堂举重若轻、亦庄亦谐，初听轻松愉悦，细品博大精深，影响了几代语文教师。

支老師的课是部悬疑片。

截至现在，支老师仅公开的教学课例就有近200个。2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》实施的第一年，他就在全国各地讲了21个新课例，这又是一个难以打破的纪录。课不仅多，而且课课不同，多姿多彩。支老师一直在不断地突破自己，所以他的课一直在创新。他的课堂就像是悬疑片一课堂上，你永远不知道他要怎样教，也永远不知道他下一步会干什么，精妙的课堂架构让你置身其中而浑然不觉。他的教学环节设计大胆、奇妙，出人意料却又在情理之中。教《画杨桃》，谁会真正让学生经历一次“画杨桃”的历程？教《只有一个地球》，谁敢最后来一个“实话实说”式的现场采访？

支老师的课是部即兴片。

外出讲课，面对陌生的学生，临阵换课是大忌。支老师就有几次“惊险的经历”，其中有“形势所迫”的，更有“自找麻烦”的。1989年，全国小语会第一次举行大型赛课活动，慕名请支老师为年轻教师做示范教学。支老师本来准备了《草原》一课，可到现场一看，好几个年轻参赛教师准备的都是《草原》，为了不让他们有心理压力，支老师临时决定改上《第一场雪》。这堂课开“以读代讲”之风，这场“雪”随后也“下”遍了全国。去某地讲课，支老师课前突然看到报纸上一个栏目讨论“学生该不该穿校服”，于是突发灵感，上了一节作文课《创意校服》。结果，课堂上精彩纷呈，令校长激动不已，连连致谢。去义乌讲课，支老师头一天逛了义乌的小商品市场，感慨颇多;第二天便上了一节《夸夸咱义乌的小商品》，课堂上师生又“玩嗨”了……突发奇想，即兴上课，收放自如，效果极佳一这背后的支撑，是创意，是胆识，是教学艺术，更是自身深厚的教学素养。支老师备课，从不写详细教案，只在纸片上写个思路，更不会反反复复试教很多遍。他的课都是“新鲜出炉”，从不失手。匠心独运、炉火纯青，却又好似信手拈来，结果是出神入化。这种大智慧、大手笔，令人叹服。

支老师的课是部科普片。

对很多教师来说，支老师的课堂就是诸多教学理念的集萃，是“以例说法”，是用“活生生”的教学现场来阐释“静悄悄”的教学理念。比如，怎样真正发挥学生主体作用？他上《太阳》一课：教师一个问题都没有提，学生全员火热，踊跃学习，层层深入，每个学生都发言至少2次;教师只是穿针引线，学生就全部学好了。再比如，怎样落实“以读为本”？他上朱自清的《匆匆》一课：只用了“用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉”这三个阅读内化和综合表达的环节，学生在涵泳中领悟，在表达中提升。很多名师说，读懂了支老师课堂背后的东西，自己的教学就会实现飞跃。

支老师的课还是部垦荒片。

他创造了很多教学方法。比如，朗读中用“轻重缓急，虚实浓淡”来表达感情;比如，学生提问用“位置坐标”来记住学生，最后一一对应;再比如，用自己的方式（朗读、说话、绘画、动作等）表达自己的阅读理解……

周一贯先生说，支老师的教学还是一个没有解密的“黑箱”。意思是，小语界对支老师教学艺术的研究还太少。庆幸的是，吴忠豪教授编了一套丛书，其中有一册是福建的施茂枝老师执笔的《支玉恒语文教学艺术研究》，高屋建瓴，也算是对支老师的教学做了初步的总结吧。

如今，从教60年的支老师已经80岁了。弟子们正准备举行一次他的教学思想研讨会，请他再为我们，为全国的教师上一节课。

期盼着，那幸福一刻的到来。

（张学伟，江苏省丹阳市实验小学教科室副主任，特级教师。曾获省优秀教师、“全国十大青年名师”等称号。）

文中部分内容节选自作者的《支老师的课，百看不厌》一文（刊发于《小学语文教学》2017年第18期）。