怎样教好少数民族地区的道德与法治课

曲别智子

摘  要：在少數民族地区，由于学生学习资源相对匮乏，学习环境相对闭塞，导致初中《道德与法治》教学也面临诸多问题和挑战。对此，教师应该加强教学策略优化，多组织开展具有针对性、实效性的教学活动，给予学生更多参与和体验的机会，使《道德与法治》教学与学生发展需要相互促进，为学生正确思想价值观念的培育，良好学习品质的形成而提供助力。

关键词：少数民族地区;道德与法治教学;初中学生

随着新课改理念的深入渗透，素质教育的全面推进，加强少数民族地区《道德与法治》课教学，成为教师必须关注的重要议题。一方面，通过对《道德与法治》教学方式的革新，可以让学生在学习中思想得到陶冶，丰富情感，其学习《道德与法治》的内驱力将会变得更强，参与《道德与法治》知识学习的兴趣也会更加浓厚，《道德与法治》课教学的质量也会得到显著提升;另一方面，通过对《道德与法治》教学内容的拓展，可以切实改变学生由于环境条件闭塞、生活资源匮乏、学习动机不足等问题而诱发的诸多思想问题，让学生在学习法律知识、形成良好品质的基础上，端正生活态度，理解《道德与法治》知识内涵，实现认知潜能的深度开掘与完美塑造。

一、少数民族地区《道德与法治》课教学中面临的问题和挑战

长期以来，受到传统教育思想观念的影响，导致少数民族地区《道德与法治》课教学活动开展阻碍重重，问题居多。对此，教师既要学会正视与面对，又要积极研究和探索，结合教学现状，学生实际，以新课改理念为指引，以促进学生发展为追求，为上好《道德与法治》课提供保证。

（一）教师教学策略不够科学，影响教学效率提升

少数民族地区的《道德与法治》课，以提升学生道德修养，增强学生法治意识为导向，在内容构架、知识呈现上都有着显著特征。但是，在很多少数民族地区，其《道德与法治》课教学活动的开展，依然以应试教学思想为指引，很多教师在教学中照本宣科、不求变革，致使学生在比较单调的教学策略指引下心生倦怠，参与教学活动的积极性、主动性较低。长此以往，受到以“灌输”、“讲授”为主的教学策略的影响，导致教学效率不高，教学发展落后，《道德与法治》教学与学生学习需要相背离，相差甚远。

（二）学生学习方式不够灵活，制约学习质量发展

为了提高学习成绩，考试分数，很多少数民族地区学生在《道德与法治》学习中都采用以死记硬背为主，消化理解为副的学习方式。学生在学习中关注更多的是自己掌握的“知识”，对于知识的生成过程、价值以很少去考量。由于学习体验比较匮乏，导致学生在《道德与法治》教学活动也很少去参与、去探索、去实践，对于所学知识的实践进而应用更是少之又少。久而久之，在比较枯燥的学习方式影响下，学生学习《道德与法治》的内驱力自然大打折扣，学习质量也止步不前。

二、教好少数民族地区《道德与法治》课的具体措施

少数民族地区《道德与法治》课教学活动的开展，应该以学生实际为基础，多关注学生体验，给予学生探索和实践的机会，引导学生关注所学知识内容的现实意义，进而为学生道德素质提升，法治意识培育提供帮助。

（一）优化教学指导策略，多关注学生发展需要

科学的教学指导策略，是提升少数民族地区《道德与法治》教学效率的关键。对此，教师在教学设计、活动预设、评价机制等层面应该多关注学生实际需要，结合教材知识内容，针对学生学习现实，对教法进行优化，多组织开展与《道德与法治》知识学习相对应的教学活动，给予学生更多参与、交流、实践、体验的机会，让学生在快乐学习、深刻感悟中理解《道德与法治》知识的内涵，增强其学习内驱力和主动性。必要时，教师可以多展示一些有利于教学内容拓展的网络资源，教学视频，让学生结合具体知识，陶冶道德情操，养成良好思想。

例如，在教学设计时，应该提前预测学生生活现实与所学知识的衔接性，对于教材中理论性较强，实践性较弱的知识，尽可能进行优化，必要时灵活取舍，以确保教学内容更具针对性、实效性。在活动预设时，必须提前考量学生的参与度，活动的有效性，活动内容的充实性，使活动与教学相匹配。在教学评价中，多关注学困生，给予其更多指导和鼓励，使学生的学习自信得到切实增强。

（二）凸显学生主体地位，多关注学生学习动机

近年来，新课改理念在教育教学领域得到了全面推行和深入实践，也得到了社会各界的普遍认可和好评。因此，在少数民族地区《道德与法治》教学中，教师也应该切实践行新课改思想要求，全面凸显学生的主体地位，让学生真正成为教学活动的主人，在教学中承担组织者、衔接者、参与者的角色，将学习的主动权全面交给学生。对于教学中存在的问题，多组织学生开展交流探究，在学生交流后依然不能理解的情况下，再开展针对性的讲评;对实践性、探究性知识，多组织学生深入实际，进行体验与感知，以提升教学效率。

三、结论

总之，教好少数民族地区《道德与法治》课，是促进少数民族地区学生思想道德发展，认识素养提升的关键。教师应该以学生学习实际为基础，对教学策略进行适当优化，对学生学习愿望密切关注，让学生在科学指导，积极参与，深入实践中理解《道德与法治》知识内涵，让《道德与法治》教学成为促进学生发展，提升学生能力，塑造良好道德，增强教学效率的最好铺垫与支撑，在凸显《道德与法治》课价值的基础上为学生求知、发展、成才而提供服务。

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