初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法分析

刘玲玲

摘  要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中历史教师要改变以往的“讲授制”教学模式，有效的将中华优秀文化渗透到课堂教学之中。坚持做到为初中生深入挖掘历史教材中的内容;为初中生的价值观做好指导工作;与初中生的生活实践相融合来深化传统教育理念这几大关键方面，提高他们的历史学习兴趣，加强历史成绩。

关键词：初中历史、传统文化、教育方法、分析

一、为初中生深入挖掘历史教材中的内容

为了充分实现初中历史课程教学与我国传统优秀文化的教育充分融合，初中历史教师应当更加深入地了解初中历史教材中的内容，并且为初中生们挖掘出历史教材中更深层的传统历史文化内涵。这能够推动初中生们在实现初中历史学习目标的过程中提升其传统文化教育。我国初中历史教材的内容都是经过国内历史教育学家充分结合初中生的历史学习特征进行有效编制的，其中的历史内容拥有丰富的代表意义。因此初中历史教师在为初中生们讲授历史课程时不能够仅停留在传统历史知识的表面，而是将初中历史教材中的历史人物与历史事件背后隐藏的深层的历史教育内涵进行深度的挖掘。

例如，初中历史教师在为初中生们讲解《夏商周的更替》这一历史课程内容时，就可以将《三字经》中有关夏商周的节选部分讲给初中生们听，让初中生们能够将《三字经》中表现出来的夏商周具体事件以及这三个朝代中的优秀文化进行渗透性历史教育，进而帮助初中生们更好地理解夏商周更替历史内容中的传统文化内涵。再比如初中历史教师为初中生们讲解有关《大禹治水》的相关历史事件时，除了为初中生们讲解有关历史教材中对于大禹治水的主要历史方法的描写之外，还应当为初中生们深入挖掘有关大禹治水历史故事中所表现出来的优秀传统文化教育内容，例如大禹在治水过程中曾经为了治水而三次过家门却不进入。通过这段历史内容的讲解，能够更好地推动初中生在面对社会中大家的生命安全或者财产安全时，应当为了保护或争取到集体的利益来放弃自己的欲望，也就是领会到大禹舍己为大家的高尚品质。

二、为初中生的价值观做好指导工作

在初中历史具体内容的讲述教育过程中，初中历史教材自身就有着非常浓厚的优秀历史文化，并且会对初中历史事件与历史人物做出必要的评价。因此初中生们在充分学习历史文化知识时，应当具体思考初中历史文化中所蕴含的深刻含义并思考历史事件所包含的实际价值观念。初中历史教师可以运用初中历史教学中可以为初中生们渗透我国优秀传统文化以及优秀价值观这一优势，来实现对初中生价值观的正确引导和对其传统文化精神的有效教育。

例如，初中历史教师在为初中生们讲解“两汉的科技和文化”这一历史课程时，就应当不限制初中历史教材中的科技与文化发展的实例，而是将更多有关两汉科技、文化的实例讲述给初中生们听。通过讲解两汉科技与文化的迅速发展，初中历史教师能够使初中生们了解到两汉时期科技与文化两个领域内分别取得新成就的原因，并且充分认识到政治统一与文化积累对社会经济发展的重要意义，让初中生们联系现代生活总结出政治统一的重要性。通过将这种良好的价值观融入到初中历史教学中，能够推动初中历史教学中政治与文化的教育精神有效地深入初中生的内心，进而帮助初中生树立正确的价值观。

三、与初中生的生活实践相融合，深化传统教育理念

初中历史教育应当充分与初中生的生活实践相结合，才能够将我国传统文化教育的理念充分深入并广泛地发展下去。即使初中历史教材中的内容非常丰富，但是由于其书本篇幅的限制，还是不能将初中生的生活实践充分地融合进去。因此在初中历史课堂中历史教师应当将初中生的生活实践相互融合起来，进而为传统文化教育有效地融合在初中历史课堂中提供帮助。

例如，初中历史教师在为初中生们开展历史知识授课过程中，应当有效结合我国的传统文化节日进行历史教育。比如在农历的五月初五这一天，就是我国传统节日中的端午节，初中历史教师应当为初中生们介绍端午节的由来，也就是为了纪念我国伟大诗人屈原来建立的。初中历史教师在这一天开展历史课程时可以为初中生们讲解有关端午节赛龙舟与吃粽子的传统文化习俗，再加上屈原的生平与作品《离骚》的充分讲解，能够推动初中生们在开展传统历史文化的过程中充分学习屈原优秀的历史诗词作品以及思想情感，还能够了解到端午节传统节日的由来。通过初中生深刻地了解到生活中的历史文化节日，来推动他们提高自己对传统文化节日的重视程度。

总结

在现当代历史教育模式的大背景下，教师要对比掌握理解历史知识难点内容，在课堂教学中有效将中华传统文化渗透进去，充分发挥其在历史教学中的作用，提高教师自身的教学教法，充分加强对初中学生歷史综合素质的培养，提高学生历史探究的精神和分析意识。

参考文献：

[1]曾庆春编著《跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析》陕西师范大学出版社2017年5月版.

[2]李清启历史教学的高效方法与策略[J]历史教育.2016.02.

[3]韩岩峰初中历史教学的常见问题与解决方式[J]历史教育2015.09.