浅谈微课在高中英语阅读教学中的应用

易红艳

摘  要：微课教学是当今高中英语教学中的重要方法内容，其不仅能够拓宽高中英语课堂教学的知识范围，而且还能够加深学生对所学知识的学习与巩固。本文即是从课前指导学生预习、课中促进学生思考以及课后引导学生复习三个方面，对微课在高中英语阅读教学中的应用进行论述，供大家参考。

关键词：微课教学;高中英语;阅读教学;教学应用

随着新课改的不断推进，传统的高中英语教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种运用微课开展英语阅读教学的模式逐渐应运而生。所谓微课教学，指的是高中英语老师通过借助信息化技术的手段，将高中英语知识教学延伸到学生们的课下，以拓展学生们的学习空间。同时还可以将优质微课进行课堂导入，以促进学生思考。笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中英语阅读教学中的应用进行深入的分析和总结，认为具体可以按照如下方式开展。

一、课前指导学生预习

课前预习是高中英语知识教学中的重要环节，其不仅能够帮助学生提前认识课堂教学内容，而且还能够帮助学生明确课中学习的重点和方向，进而加快学生对英语知识的学习和理解进程，提高整体教学效率。然而，虽然课前预习对于提高课堂教学效率具有非常重要的辅助作用，但是对于具体如何预习以及预习哪部分内容则是学生所盲从的。对此，高中英语老师就可以运用微课的方式，对学生进行课前预习指导，以辅助学生更好地开展高中英语预习工作。例如，在教学“A job worth doing”一课时，英语老师可以建议学生先自行预习课本，然后然让学生通过微课的方式学习具体学习的方向，以与自己的预习相比较，从而发掘其中的重点知识。就“A job worth doing”一课而言，高中英语老师可以引导学生理解文章内容，明确正确人生观与价值观的意义，同时指导学生预习掌握课文中的动词时态语法项目，比如一般过去时、过去进行时以及过去完成时等。除此之外，英语老师还要在次日的课堂上，对微课中的指导预习问题进行提问，比如让学生谈一谈自己对文章的理解、自己的价值观与文中有哪些异同以及学生对各种过去时态的掌握和运用情况等，进而将课前预习的效果最大化地发挥出来。

二、课中促进学生思考

所谓课中促进学生思考，指的是高中英语老师在开展高中英语知识教学时，其通过微课的形式对知识教学中的具体知识点进行讲解，如此既能够加深学生对该知识点的认识，同时又能够帮助学生拓宽自主的学习思维。例如，在教学“Adventure in Literature and the Cinema”一課时，英语老师可以先通过微课的形式，对马克·吐温以及其作品的主要内容进行阐述，以加快学生对作者及其作品的主要内容形成清楚地认识与了解。然后英语老师再让学生阅读课文，并以微课的形式向学生提出问题，比如：“What did Jim and Huck see or hear？”“What are Jim and Hucks feelings or reactions？”“What did Jim and Huck do？”以启发学生进行思考，并使得学生在思考问题的过程中深入理解课文，进而体会文章中所包含的主旨内涵。

三、课后引导学生复习

高中英语老师在完成当日的教学工作之后，可以对课堂教学内容进行总结，然后将其中的重点以及难点制作成为微课，进而发送给学生，以帮助学生做好课后的复习与巩固工作。例如，在教学“The Great Sports Personality”一课之后，英语老师可以就文中的重点词汇、语法等内容进行总结，然后再将快速阅读的方法进行阐述，以促进学生在掌握英语基础知识的同时，还能够培养学生形成良好的阅读习惯和方式方法。当然，通过微课引导学生复习并不仅仅是在对知识进行总结之后，直白地告知学生，这样不利于学生对所学知识进行思考。而是要在对课堂知识进行总结之后，还要在微课之中辅以相应的问题，比如引导学生思考复杂句式的结构等，唯此才可真正帮助学生扎实做好课后复习工作。此外，利用微课引导学生复习并不仅限于课后，在期末考试之前，英语老师同样可以对整本书的教学内容进行总结，然后以微课的形式发送给学生，以帮助学生更好地做好复习巩固工作。

微课是顺应时代发展的产物，高中英语老师要学会借助微课的教学手段完善传统教学过程中所存在的不足之处，比如课前预习的具体指导、课后知识的总结与巩固等，这些都是有效帮助学生加深高中英语知识学习和理解的有效方法。虽然微课教学对于促进学生对所学知识的学习与巩固具有很好的辅助与促进作用，但是英语老师依然需要注重对学生思维能力的培养，因为这是发挥微课教学作用的关键所在。学生只有对微课的知识讲解进行独立的思考与探究，其才能够真正学习和掌握高中英语知识，进而也才能够提升微课教学的效果和质量。

参考文献：

[1]丁微.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2020，20（02）：80-81.

[2]白育宏.微课在高中英语教学中的应用与启示[J].才智，2019（36）：42.