“金课”背景下高校基础英语教学改革探究

吴殿龙 张若琳

摘要：基础英语是高校英语专业最基础、最核心的英语技能课程。在“金课”背景下，从坚持基础英语教学改革中的高阶性、坚持基础英语教学改革中的创新性、坚持基础英语教学改革中的挑战度三个方面探讨高校基础英语教学改革路径，以培养和提高学生的英语语言能力、学科素养和教学能力为最终目的，并从不同的角度增强学生的思辨能力、反思能力、沟通合作能力，同时潜移默化地将思想品德与政治教育融入其中。

关键词：金课 基础英语 教学改革

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）08-0035-02

2018年6月21日，陈宝生部长在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上提出，对大学生要有效“增负”，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程的可选择性，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。基础英语是英语专业最基础、最核心的课程，贯穿大学英语专业一、二年级，可以视同为所有英语专业课程的前序课、总论课。此课程要让学生系统掌握基础语言知识，具备扎实的基本语言技能，培养爱国、爱党、爱人民、爱科学的情怀，引导学生具备良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观，增强学生的跨文化意识、独立思考意识、创新意识、思辨意识与团队合作意识，同时提高学生的组织能力、建设能力、沟通能力、适应能力与自主学习能力，为进入高年级学习打下扎实的基础。如何将高校英语专业基础英语课程打造成为“金课”，是所有基础英语教师面临的共同挑战。

一、坚持基础英语教学改革中的高阶性

首先，坚持话题为纲，活用线下课内外阅读资源，加大学生思维的深度与广度。教学内容不拘泥于文章体裁、具体内容与单元设置，以话题为主线、以文本和对应练习为依托，4个学期每学期从课本中选取6个单元共48篇文章进行重点讲解，文章话题贴近学生生活或社会经典话题。此外，4学期教学中涉及的主题还包括人性、种族、女性主义、社会发展等。

线下辅以各类相同主题英文书刊杂志报道和课外英文阅读材料，参考各类大学英语、英语专业平行教材（如《新视野》《思辨英语》系列），扩大学生的阅读输入量。如在讲到女性主义主题时，教师会引入英国《每日电讯报》有关“直男癌”和“大男子主义”的文章及与之观点相反的《经济学人》有关男性弱势群体的文章，引导学生批判、反思、阅读。

其次，坚持O2O融汇，善用线上交互平台资源，提高学生英语学习的强度与参与度。传统阅读和授课方式已经不能满足当今教师授课与学生学习的需要。利用“Iwrite”“Itest”系统和“Peerceptiv”同伴互评平台构成形成性评价重要一环，既能在输出和互评中规范学生的英语运用，又能让教师借助测评结果改进教学策略，实现教学反拨。手机App和社交媒体等将课堂内容拓展到课外，实现学生英语学习课上与课下、线上与线下的无缝对接。如课上使用《微助教》小程序进行课堂管理、课下使用《SEED》手机软件、《薄荷阅读》小程序、《夏说晨读》公众号督促学习日常积累，《China Daily》手机App了解时事英文表达，使用《趣配音》App提高学生口语能力和练习口语的积极性等。着手建设翻转课堂、慕课等现代化教学方式，丰富充实学生的学习渠道。

二、坚持基础英语教学改革中的创新性

1.教学方法多样性与传统性相结合

教学方法上，突出传统教学法在语言知识与技能传授的优势，同时，使用“交际教学法”与“任务教学法”，坚持产出导向，使学生在做中学，在学中思，在思中辩，让学生在实际应用中主动探索、发现新知，鼓励学生主动学习、主动思考、主动思辨。同时打造平等课堂，鼓励学生在课上交流，通过师生互动与生生互动锻炼学生的语言技能与沟通技巧。

2.教学手段线上与线下相结合

借助“Iwrite”“Itest”等教学平台与其他线上教学资源，将课堂从线下迁移到线上，使学生无论身处何地，都能“0成本”学習，如鼓励学生开展课外“课程思政”相关话题英语讨论，用英语撰写十九大报告等心得体会。借助微信等网络平台、软件与学生互动，及时疏导学生的心理问题;定期与学生代表进行面对面的情感交流和讨论。通过线上线下的结合方式，让他们发现自己思想中存在的各种问题，引导和促进学生端正生活学习态度，改正思想中存在的问题，树立正确的世界观和人生观。

3.教学手段课上与课下相结合

学生课上进行语言难点学习与话题讨论，课下进行基础知识输入与课上内容的反刍，撰写反思报告，完成输出任务;使教学从课上一直延续至课下，使学生无时无刻不学习。同时辅以“晨读晚课”“学生小导师”制度，督促低年级学生课下学习与技能训练。

4.教学手段课内与课外相结合

学生除完成教材上每单元两篇课文的学习外，还要完成课外阅读与反思。每年6月学院组织外语文化节活动，开展趣配音大赛、朗读比赛、英语歌唱比赛、英语戏剧节活动，依托“外研社杯”三赛开展阅读大赛、写作大赛、演讲大赛，初赛深入精读班级全员参加，海选全覆盖，作为基础英语教学的课外延伸。

三、坚持基础英语教学改革中的挑战度

坚持“课程思政”，提升学生思品与思政的高度与维度。教师不仅使用传统的黑板教学和多媒体教学，还要结合使用新媒体进行教学;教学方法根据教学需要改变，课上课下都以学生为主体，开展各种“课程思政”教学活动。教学方式、教学方法和教学组织形式都根据教学需要不断调整，以使教与学结合效果最佳。教学内容不再局限于课本内容，教师可适当地增加课外相关思政内容。以课文内容为依托，找到切入点，将思政内容自然有效地融入课文中，这样的英语课堂不再局限于专业知识的输入，而是融入思政内容，帮助学生树立正确的人生观，价值观，积极继承发扬中国的优良传统文化。

四、结语

2018年8月，教育部专门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。基础英语是一门英语综合技能训练课，与其他学科之间相互独立、又有交叉与重复，围绕“金课”的“两性一度”所开展的基础英语教学改革，有助于将基础英语课程“技能课程知识化”，为学生深入学习某种专业技能或专业知识做好铺垫，奠定基石，而深入学习某种专业技能或专业知识又反过来检验、训练和夯实学生的综合技能。总之，“金课”背景下的高校英语专业基础英语教学改革以培养和提高学生的英语语言能力、学科素养和教学能力为最终目的，并从不同的角度潜在地增强学生的思辨能力、反思能力、沟通合作能力，同时潜移默化地将思想品德与政治教育融入其中。

参考文献：

[1] 唐慧君.应用型本科高校英语专业基础英语教学改革探索[J].文化创新比较研究，2018（11）.

[2] 周静.高校英语专业基础英语课实践教学改革[J].才智，2013（11）.

责任编辑：孙瑶

[基金项目]长春师范大学教育教学改革研究课题“‘课程思政贯穿基础英语教学改革研究”;吉林省首批“全省党建工作样板支部”——长春师范大学外国语学院英语第一党支部建设成果。

[作者简介]吴殿龙，长春师范大学外国语学院副教授，英语第一党支部书记，研究方向：英语教学与语言学研究，党建研究;张若琳，长春师范大学外国语学院专业教师，研究方向：英美戏剧，英语教育。