浅析在小学数学教学中学生的创新能力的研究

余泽清

摘  要：小学阶段是学生创新能力培养的重要时期，既有助于学生吸收知识，也利于学生思维、意识的培养。本文从理论研究的基础开始，运用理论和实际结合，提出对创新思维、意识和实践的做法，培养学生创新能力的形成和发展。

关键词：创新能力;数学教学;创新意识;创新思维

创新不仅表现在人类智慧上，也体现在学生自己发展的需要上。通过对学生学习过程的发现，学生的创新能力一直提高，层次性逐渐分明，而在整个人生的学习过程中，培养学生创新最好的阶段则是小学。那么在小学数学课堂上应该去采用怎样的教学方法和模式，才能提高学生的创新能力，那就要求广大数学教师改革传统上课的教学模式，为培养学生创新能力做出大胆的尝试和努力。

1创新能力的内涵

创新能力，指在先前的发现和发明的背景下，创新能力是指在前人发现、发明的基础上，后人经过思考、加工和实践过程，得出创造，发明并改造事物的能力。它有三个层面的含义：第一，是出现新思想、新观念、新创意的能力，核心是创新思维。第二，是指利用出现的这些新思想观念创意来创造新鲜的事物的能力。第三，是应用并实现对新事物的价值能力。

2创新能力的构成

2.1学习能力

学习能力是一种指不断培养学获取和运用掌握所学知识、方法及实践经验的综合能力，主要内容包括正确使用所学工具、搜集所学资料。所谓主动学习型能力组织就是通过大量的组织个人主动学 料、阅读、理解、记忆、讨论等各种综合能力 ，特别说它是通过学习所得而形成的一种能够正确认识周围环境和适应环境的管理能力，进而能动地发挥作用于管理环境的有效能力组织。

2.2分析能力

分析的综合能力是通过把其中一件复杂的重大事情、一种重要社会经济现象、一个重要科学技术概念等细分成若干个部分，揭示出他们的内在的本质和与其本质彼此间的相互关联，以及能够独立了解其本质并进行剖析、分辨、观察和然后进行相关科学技术研究的一种具有综合性和分析学的能力。它主要功能包括把具体问题信息系统地进行组织整理起来，对具体事物的各个方面和不同时期特征因素进行系统的分析比较，理解并发现一个事物或者某个问题在初始阶段或者终止阶段发生的一段时间上层次性，当出现问题面临需要选择的超复杂情况下，通过分析能精准的预判选择结果的重要性和成功的最高程度可能性，然后再去决定选择的取舍问题和计划执行的先后顺序，并对本事件进行因果分析，形成结论。

2.3想象能力

想象的能力是用自己本来有的科学理论知识和实践经验理论为其基础，但是可以不受任何已有的科学结论、观点和经验的理论的束缚，通过自己的直觉、思考或者是组合的思维，提出新的想法的一种能力。

2.4实践能力

它不是由通过直接的书本传授而可以得到的，而是由自身生活实践经验和社会实践教育活动相互磨炼而能获得的。而这里是指在研究创新发明活动的发展过程中，提出了要创造发明创新成果期的知识实践创新期是活动的第一个发展阶段，为了让发明的成果知识得到广泛的传播、多渠道应用，价值提升，就得践行各种社会活动，让创新能力为各种各类社会实践活动提供导向价值。

3数学教学中创新能力的培养

3.1教师转变传统思想观念

传统教育中一般的教学方式是“填鸭式”的教学方式，学生已习惯性的被动接受教师的思想、灌入式记忆知识。这样不仅不能充分发挥学生的想象力带动他们的积极性，更加地不利于学生的创新的意识的培养。因此作为新课改后的教师，要积极的转变自己的思想观念，由传授知识的人转变为促进和督促学生学习的人，弄清楚学生才是学习的主要人物，并且要时时刻刻地提醒自己学生是发展中的人，具有的巨大的发展潜能。

3.2创设良好教学情境

在小学数学课堂地教学中老师要使学生有自主创新劳动意识，一定要为培养学生自身创设一个科学的课堂教学生活情境。教师一定要努力让我们学生对这堂数学课的学习能够产生兴趣，那样我们学生自己才能更加主动地积极参与投入到学习中，积极地探索寻求各种解决数学问题的最佳方法，从而不断提升学生创新劳动意识。例如，教师在学生讲解"比例尺"时，让每个学生自己画出一个草坪的立体平面图。因为这个小学生没有有接受过什么专业的绘画训练，所以他的画画做出来的五花八门。此时，教师要注意培养学生要养成善于自己思考的好习惯，经过学生教师的耐心帮助和学生小组长的谈论可以有利于针对性的措施缩小校园草坪的面积尺寸。让全体学生更加深入地认识了解使用比例尺在生活中的实际性与应用。

3.3鼓励质疑问难

善于不断发现新的问题，敢于对此进行大胆的自我怀疑，勇于进行寻根问底，是培养创新思维人才的一个重要性格特征，课堂教学中，需要注重孩子们的好奇心和激发创新中的火花，鼓励并引导学生勇敢的提问新的问题，培养敢于别出心裁、、敢于独自冒险，用于实践，不把自己性格压迫在一个小圈子框框内的积极创新的一种创新思维风格，做到他人所不为。同时，要创造一个宽容民主的教学环境，充分尊重每个学生的言论和提题，最终引导他们发现问题、解决问题。

3.4科学的评价方法

利用这套科学的综合评价管理方法既不仅可以有效保护优秀学生的自主创新劳动激情，又同时可以有效给予优秀学生正确的心理引導。没有教学评价就可能无法客观、公正的准确判断教学课标要求是否已经基本达成，就不能够具有明确目的的通过改进课堂教学内容和方法提高课堂教学质量。比如一个人半月左右后就让每个学生从中选择自己都认为自己整体表现能力比较好的一个地方后再进行阶段评价。我们可以设计一个三栏表格，让学生、家长、老师都进行评价。学生定期认真分析自己今年有无新的进步，同时也希望能主动让学生家长、老师及时看到自己的所有进步。

参考文献

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[2]王珍怀.小学语文数学中学生创新思维能力的培养[J].新一代（理论版），2016.

[3]廖启平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].教书育人，2019.

[4]马源.浅论在数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育出版，2018.5.

[5]李春玲.如何在数学教学中培养学生的创新思维[J].高中数学教与学，2017.

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