高中英语写作教学的困境及对策研究

李彦蓉

摘  要：作为高中英语课堂教学的重要组成部分，写作教学是提高学生英语学习能力的重要途径之一，就目前的高中英语写作教学来说，课堂学习仍存在较多的问题，比如学生写作效率不高、在课堂写作练习上容易出现字数不足、跑题以及写作兴趣不高等都是高中教师亟待解决的现实问题。

关键词：高中英语;写作教学;困境;对策

传统的写作教学模式单一固化，师生互动形式化，教学质量并不高，这些因素直接制约着高中学生综合能力的全面发展，也使他们写作水平的提升、创新思维的活跃等变得阻力重重。新课改背景下，教师应该进行写作教学模式的重新构建，通过优化教学过程，改变学生的学习态度，指导学生正确的写作方法，有的放矢地激发学生热情，让学生投入写作练习中，挑战自我，进而成为不可多得的优秀人才。

一、高中英语写作教學中存在的问题

当前高中英语写作教学存在的主要问题之一是教学方法太过单一。部分教师面对高考的压力，一味强调教学的效率，在教学过程中总是让学生进行重复的训练。一般是教师给出一个作文命题，然后让学生进行写作，而且要求学生在写作中用上最近学过的单词或语法知识。这样的写作不仅教学方法单一，而且写作的主题范围也比较狭窄，忽视了学生的兴趣和实际生活体验，这样的教学方式不利于提高学生的写作能力。这种做法损伤了学生对英语写作的兴趣，让学生感到写作并不是为了满足自己表达上的需求，而是一项单纯的学习任务。他们不是为了自己而写，是为了教师和考试而写。这样的话，学生自然不会考虑怎样才能将自己的想法表达清楚，更不会对英语写作技巧进行深入的思考，只要不出现基本知识上的错误就觉得完成任务了。

二、提高高中生英语写作能力的策略

（一）强化教材学习，渗透写作教学

高中英语教学主要以教材学习为主，因此教师必须充分利用教材资源，在写作课上，学生首先要完成课内的相关写作练习，在此基础上进行课外写作拓展。因此在教学活动当中，教师可以把课内阅读的文章和对话渗透到写作教学当中，这样在写作课上，学生对于以往学过的知识会产生一种熟悉感，从而在心理上降低英语写作的难度，有利于学生更好地进行写作活动。

（二）结合学生能力，制订教学策略

教学策略的制订应基于学生的学习水平，对于学习水平较高的学生来说，他们需要的是进行个性化写作的锻炼;中等水平的学生，应该保证其在原来的基础上有稳步提升;学困生则需要首先弥补明显缺陷，夯实英语写作基础。三者之间应该有不同的写作教学策略。因此，教师应通过课堂观察和随堂评测等方式，充分了解学生的水平，然后再去制订教学策略，不要急于求成，总是向学生给出完全相同的学习任务。

（三）重视写作过程，熟练掌握格式

高中英语教师要做到足够重视高中英语的写作过程，不能为了追赶进度忽视了教学质量，教师要打开学生的写作思路，妥善解决学生写作“千篇一律”的问题，不要限制他们的思维发展，教师还要指导学生进行大胆构思、审查题目，让学生拥有完整的写作思路，善于填充更多内容，脱离单一格式，明确写作规范，使学生自己的文章具有可读性。学生在课堂训练中获取到不一样的认知体验，学科成绩自然有更大的进步空间。例如，运用常见的“书信类”格式：“How nice to hear from you again.”，常见的“演讲类”格式：“Firs to fall，please allow me to represent all of you here”。学生掌握这些格式，尝试引入比较复杂的高级词汇，赋予文章感染力，借此提升写作质量。另外，教师还应该锻炼学生词汇运用的连贯性，启发学生：“I hope you will think carefully about whether the use of English vocabulary is appropriate and make your article more logical.”学生在教师的刻意引导下，慢慢自己会仔细检查文章内容，从而养成写作练习、主动反思的好习惯，这对于高中学生写作能力的全面发展而言大有益处。

（四）利用仿写教法，提升写作能力

为了提高学生的写作兴趣和训练的有效性，教师可以先引导学生进行英语仿写，由于英语并非学生的母语，因此需要学生围绕案例进行模仿训练，不应该凭空想象。对于高中阶段的学生来说，模仿式学习并不困难，因此学生们能够先从模仿技术结构开始，逐渐掌握写作造句的方法和套路。当学生掌握了简单句的仿写方法后，可以让学生进行复杂的句子仿写。在写作的过程当中多加实践，多读，多说，多写，才能为学生构建英语学习场景。如作文当中经常用到的定语从句、名词性从句、倒装句等等，通过这些句式结构的仿写，学生能够为自己的作文增光添彩，提高自身作文的写作质量，运用得当就能够帮助学生在高考作文当中获得更高的分数。通过仿写，学生们也能够知道什么样的作文才是好作文，好作文是怎样进行谋篇布局的，只有让学生知道什么样的内容是好的，才有可能写出好的内容。

三、结束语

综上所述，高中英语写作仍然存在一些问题，其根源主要在于部分英语教师的教育理念没有更新，只是在教学方法的细节上进行了调整，对教学质量提升的影响较为有限，学生学习兴趣的问题不解决，就很难获得本质上的教学效果进步。为此，广大同人应该及时调整教学理念，然后在此基础上去设置教学策略和教学方法，坚持将学生的情况和需求作为最重要的教学依据，最后一定能够获得越来越好的教学效果。

参考文献

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[3]苏天仪.高中英语写作教学现状及改进对策[J].中学生英语，2020（38）：14-15.

江西省赣州市赣南师范大学  341000