高中美术鉴赏教学中学生人文素养的提升策略

汪高尚 苏巧梅

摘  要：美术鉴赏作为美术作品与艺术作品中最为基础的能力，一直以来，都是重点教育内容，在美术鉴赏能力之下，进行多层次的人文素养的科学教育，也随着时代的发展有了不一样的定义与内涵。而随着新教育改革对于美术教育与人文素养的结合性要求，对于高中学生美术鉴赏能力的提升与艺术熏陶之下的人文素养的培养，成为了当下高中美术教育当中的重点内容。本文结合实际情况，针对于高中美术教育，通过实际案例分析与策略提出等多角度构述，对高中美术鉴赏教育与人文素养之间的关系与策略的提升做出了个人看法与意见的提出。

关键词：美术鉴赏;高中美术教育;人文及素养教育;艺术鉴赏能力

在新课程教育改革的要求之下，高中美术教学对于审美的要求与培训越发重视，通过美术鉴赏提升学生的审美水平，利用艺术的熏陶来发展学生整体的美术能力，俨然已经成为当下高中美术教育的重点项目。教师如何通过合理的安排，充足的美术鉴赏交流，让学生掌握好美术学习的同时，增强自身人文素养水平，也是当前阶段，高中美术教育的重点目标之一。

一、何为人文素养

什么是人文素养？从最简单的字面意思去理解，所谓人文素养，就是泛指为人处世所需要具备的基本的品格和道德修养。对于高中生而言，高中时期，是形成自身整体世界观与道德观的重要时期。这个社会，现代科技是在不断发展着的，老年人可能需要担心不会用电子支付，但是年幼的孩子接受知识的更新是很快的，飞速发展的时代中，真正能够一脉相承的只有人文素养。诚实、正直、善良……这些品格，都是对于高中学生而言，在成长之路上必须要学会的。而对于高中教师而言，如何通过教育引导学生完善自身品格，做出人文素养的提升方案，是最为关键的。“思想是万物的尺度”，有思想力的人是充满希望的，我们在如今的社会环境下，在学校的教育下，学会了独立思考，但对于人文素养的要求并不只限于不抄作业，思辨，创新，重要的人文素养，社会的发展需要艺术的熏陶，提升人文素养，也是建设社会文明的重要步骤之一。

二、高中美术教学中提升人文素养的必要性

美术教育对于教师而言，培养学生美术鉴赏能力和教育学生是同样重要的。对于这一时期的学生，他们尚且还没有步入社会，还处于懵懂探究的年纪。这一时期，他们会对社会上的现象格外好奇，也会对美有着分外的关注，那么对于美术教师而言，就需要做到对学生进行关于美的正确引导，让学生明白美术与艺术，不只是课本上的内容，而是实实在在的，贯穿在生活之中的。对于学生而言，对于美术与艺术的塑造，也是对于人文素养的一次再塑造过程，提高高中学生整体审美水平，也是对于其文化内涵的培养渠道之一，同时也可以促进高中生整体文化传承能力与综合性美术鉴赏水平的能力提升。艺术绝对不仅限于音乐美术电影，人文社科也是属于艺术类。在实际情况当中，社会发展对于人文素养和艺术水平的要求越来越高，想从事人文社科的职业的人，越是要有见识，要有开放的心态，多走一些地方，多结交有趣的灵魂，这样的观点也已经成为了当代青年生活的主流意识。

三、美术教育中人文素养的培养方式

高中美术教育区别于小学初中的启蒙式教育，对于学生的影响非常大，老师的教育水平也会直接影响到学生的整体学习情况。教师在教育时，需要考虑综合全面的因素，人文小说，音乐，美术作品鉴赏，电影鉴赏，艺术品鉴赏等等，都可以囊括在美术教育的范围当中。同时，教师也可以利用有名的一些作品，对学生进行艺术感渲染。

同时，对于艺术的培养，也不局限于对绘画作品的鉴赏训练，文学作品上的培养也同样重要，可以结合名著情节，配合相关艺术作品，进行结合式联想培训，例如《水浒传》林冲雪夜上梁山，鲁智深倒拔垂杨柳，等情节，都是极具画面感的情节，配合插画和学生进行艺术培训，或者给学生播放易中天品历史相关视频，国内外艺术相关电影等，通过视觉，听觉的多方面感受，进行美术鉴赏培训。

除此之外，對于高中美术教育，应当要结合实际，联系各门各科的内容，将艺术与实际，美术与其他文化科学之类学科相结合。很多教师会觉得美术学科和其他文化学科不同，是与其他学科区别开的，但是从整体实际上来说，艺术的创造来源于生活，让学生学会观察，学会综合思考，也是对艺术鉴赏能力提升的重要方式之一。教师也可以举例对学生进行案例分析，例如我国著名的画作《清明上河图》，作者是基于什么样的环境下创作的作品，创作这个作品时作者是处于什么样的境地，什么样的环境，作者的成长历程如何，这部作品在后世的解说中有着怎样的评价等等，可以结合文学去探讨艺术。同样的，可以以此方式，对学生进行物理数学等等多个学科的艺术结合鉴赏，例如雕塑的比例是属于物理范畴什么体系，黄金比例又是如何计算得出，等等，通过诸如此类的方式，对学生进行多元化结合教育，可以让学生更深入的理解美术教育。结合多方面因素考虑，在高中美术鉴赏教学当中，最主要的方向，大致分为两个，一是了解美术人文素养教育对于学生身心培养的重要意义，二是结合实际情况对学生进行因地适宜的综合性美术教育。因此，针对于这两个方向，教师需要让学生学会综合性思考，代入情感在艺术之上，同时，也要鼓励学生走出课堂，从多方向多层面去考虑如何深度接触美术教育。

四、结束语

综合上述内容，对于高中美术教育中人文素养的教育，最主要的就是结合实际，让学生对人文素养与艺术有全面的了解，同时可以通过多学科结合，实际感受，案例分析等多角度，让学生明白人文素养与艺术之间密切的关系，并通过观察与学习，在艺术当中寻找人文关怀，从美术之中学会关怀人文。教师则需要更综合的考虑学生情况，针对学生实际情况因材施教，通过多层面多角度的案例分析与艺术鉴赏，推动学生整体美术鉴赏能力进步与人文素养提升。

参考文献

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[2]席国平，付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育，2016（25）：41-41.

[3]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020，687（05）：257-257.

作者简介

汪高尚（1999.07.12—），男，汉族，陕西西安人，本科，商洛学院，研究方向：美术学。

苏巧梅（1999.07.02—），女，汉族，湖北荆门人，本科，商洛学院，研究方向：美术学。

商洛学院  陕西  商洛  726000