初中数学课堂教学中分层教学的实践

闫学庆

摘  要：时代的不断进步发展要求初中数学教育需要持续改革发展。为了提高数学教学的效率，我们发现传统“一锅端”的教学模式已经不适合时代发展的需要。新时代需要高素质的人才，数学作为发展理性思维的一种方式，需要因材施教，实践证明采用分层教学是全面发展学生的一种重要方式。

关键词：初中;数学课堂;分层教学

随着近几年来，我国中学教育力度的不断普及，中学生的数量也获得了较为快速的增长。由于不同学生的本学习能力及学习状况存在的很大的差异，在教学过程中，老师如果仍然采用过程中的一刀切方式将很难班级整体教学效率。因此在现实情况的推动与教学策略的不断发展，分层教学教学方法也成为了现代初中数学教学过程中的重要策略之一。

一、分层教学及其应用价值

自从新课程改革提出后，极大的激发了新型教学模式的出现，分层教学便是在新课改提出后出现的，在以学生为主体的基础上再次强调因材施教，就是在教师授课过程中，发现学生的特性以及差异，然后划分为不同层次的等级，按照层次性为学生制定不一样的教学环境，并且让学生在原有的基础上加深对数学的理解，从而有效激发学生的进步。分层教学与传统教学存在很大的差异，这种新型的教学法强调的是“人性化”，考虑学生的身心发展，在教学中充分挖掘学生潜在的特性，让每位学子都能得到提升和发展;同时也改变了传统模式教学下统一的授课法、改变了教师只根据优等生进度讲课的模式。由此可见，分层教学在初中数学教学中的优势，若教师可以有效的利用，能让学生全面接受教育，同时优等生会在原有的基础上得到更好的发展;差等生能在教师的关爱下一点一滴的进步，重拾对数学的信心，从而形成良好的学习习惯。

二、分层教学在初中数学课堂中的具体实践应用

（一）明确分层目标

在采用分级教学模式的情况下，教师需要能够对于课前准备工作进行深入的探究，教师在建立教学目标的过程中必须阐明课程知识的重点和难点。例如：教师在对学生开展《有理数的乘除法》的课程中，可以安排不同层次的学生对于教材内容进行不同程度的预习，根据预览的内容来对知识进行描述书，并激发参学生对预习课程的学习兴趣。同时，不同级别下学生需要能够结合自身能力对课程知识进行有效学习。例如，对于学习能力较欠缺的学生，预习的任务是了解乘法和除法规则。学习能力强的学生负责总结知识内容，提升思维能力。

（二）制定评价标准

采用分层教学模式的课堂，最重要的一点就是采用分层的评价标准。分层教学的最终过程就是评价，如果最后的评价过程采用统一的标准，就会前功尽弃，会让学生对这种教学模式产生质疑。教师在评价学生的过程中，要从学生的实际情况出发。例如对数学能力较差的同学实行以鼓励为主的评价方式，学生成绩不理想的情况下学习的激情就低，因此，教师对这部分同学应该大力鼓励他们的进步，寻找他们身上的发光点。对于基础性较好、创新能力不强的学生要采取激励性的评价方式，这部分学生教师在评价过程既要鼓励学生，也要清楚地指出学生学习过程中不足之处。对于基础好、创新能力也比较强的学生要采用竞争性的激励方式，教师对这部分学生采用高标准和严要求，用竞争性的评价不断激励学生探索学习。

（三）尊重学生主体

分层教学的重要性在于确保学生获得知识并接受良好的教育。因此，结合现阶段下的初中数学课程，需要能够对于分层教学的本质进行深入的了解。分层教学最重要的意义是确保所有学生都得到照顾。课堂教学不仅是教师的课堂，更重要的是，需要学生能够取得长足的进步。如果教师没有尊重学生的主体地位，学生很难控制自己的困惑和焦虑感。所以在分层教育中，教师必须照顾每个学生，并充分尊重学生个性的成长，促进学生的成长。例如，教学《相似三角形》时，这是三角形中相对困难的知识点。在教学中，必须彻底解决三角形认知问题，使学生获得更好的知识体验。分层教育提供了对每个学生学习情况的详细了解，他们的自我意识正在逐步形成。所以数学课程教育和教学必须充分考虑学生的情况，让学生以自己的方式来探索知识世界，解决学生必须面对的问题，增加他们对学习的兴趣并改善他们的学习状态。

三、结束语

总之，现如今人们越来越注重教学方式的改变，想通过此种方式来提高教学质量和课堂效率，而如今提出的分层教学方式，是一个非常好的教学方式，因为它可以针对不同程度的学生采取不同的教学方式，这样不仅可以节省教学时间，还可以让教学质量达到最大化，也可以让学生清楚的认识到自己的学习程度。通过分层教学方式的应用，可以促进班级内各个层次学生不同程度的进步，从而使班集体各方面的综合能力都能够有所提高，达到高效教学的目的。

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